榜樣示范法在動物實驗課教學(xué)中的效用初探

劉 偉，王 勇

（1．安徽醫(yī)科大學(xué)，安徽 合肥 230032；2．安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036）

動物醫(yī)學(xué)和動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的動物實驗課程是提高學(xué)生實驗操作技能、建立科學(xué)的實驗設(shè)計思路和實驗方法、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的重要組成部分[1]。傳統(tǒng)動物實驗課程主要通過教師講授理論基礎(chǔ)和具體操作步驟、播放操作視頻、分組操作即時指導(dǎo)來實施，但是動物實驗課程學(xué)生數(shù)量多、課時短、信息量大、操作步驟精細、學(xué)生態(tài)度差異大，教師難以關(guān)注到每一位學(xué)生。為順應(yīng)課程改革的要求，筆者首次將榜樣示范法引入動物實驗課程的教學(xué)，以期提高學(xué)生的主體參與性和帶動引領(lǐng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1 示范榜樣的培養(yǎng)

1.1 示范榜樣的選擇

動物實驗課前，挑選3個30人的班級，在其中一個班級發(fā)放學(xué)生教學(xué)反饋意見調(diào)查表，通過學(xué)生對動物實驗課的態(tài)度來預(yù)選示范榜樣。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生態(tài)度可分為以下3種類型，第一類是無所謂心理，其原因是缺乏學(xué)習(xí)動力和目標，為湊學(xué)分而選修動物實驗課，這類學(xué)生占10．0%。第二類是厭惡恐懼心理，其原因是出于倫理考量，認為動物實驗非常殘忍，或者擔(dān)心咬傷抓傷感染人畜共患病而不愿意接觸動物，這類學(xué)生占3．3%。第三類是求知興趣心理，他們學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，好奇心和實驗意愿強，這類學(xué)生占86．7%（見表1），將第三類學(xué)生作為預(yù)選群體。

表1 學(xué)生對待動物實驗課的態(tài)度

1.2 示范榜樣的確定

第三類學(xué)生中同時滿足以下3個條件者確定為本次的示范榜樣：首先，實驗操作能力較突出，在初次接受教師的理論講解和視頻觀摩之后，能夠較順利地自主完成或者在教師稍加指導(dǎo)下順利完成當(dāng)堂動物實驗。其次，幫助指導(dǎo)其他同學(xué)的意愿強、服務(wù)意識強。再次，學(xué)有余力，課余時間較充足。經(jīng)篩選，最終確定了一名示范榜樣參與到動物實驗課教學(xué)中。

1.3 動物實驗內(nèi)容的挑選

為明確示范榜樣在動物實驗教學(xué)中的效用，在實驗內(nèi)容的挑選上需同時滿足3個條件：首先操作難度適中，適合初次接觸動物實驗的學(xué)生；其次示范性強，便于現(xiàn)場重演和補救；最后要求實驗成功與否的評判指標明確、清晰、易得。經(jīng)挑選，最終確定了與動物生殖生理相關(guān)的“輸精管結(jié)扎”實驗進行本次榜樣示范教學(xué)。該實驗的特點在于雄性動物雙側(cè)輸精管結(jié)扎手術(shù)操作方法完全相同，且評判實驗結(jié)果的兩個指標即動物存活率和受孕成功率明確、易得。為方便手術(shù)操作，選擇使用體型較小的雄性大鼠。

1.4 動物實驗具體操作步驟

大鼠用水合氯醛麻醉后腹部向上固定，酒精消毒下腹部，并剪凈術(shù)部鼠毛，于大鼠雙后肢間下腹部中央做縱向1 cm切口，依次切開皮膚和肌肉，輕輕拉出睪丸、附睪和輸精管，用鑷子鈍性分離輸精管，使之與周圍組織游離[2]，用鑷子夾起一段輸精管成環(huán)狀，用燒紅的另一鑷子夾緊該環(huán)狀輸精管，使之與輸精管整體形成兩個封閉末端，分開燒焦的兩端。用相同方法切斷另一側(cè)輸精管，用鑷子將整個器官歸位，縫合切口并消毒。觀察雄鼠存活率和交配后母鼠受孕率。

1.5 示范榜樣的培養(yǎng)

通過教師講授、自行查閱文獻資料、觀看示范視頻、動手操作使其熟悉該動物實驗的理論基礎(chǔ)、手術(shù)過程及結(jié)果評判標準，最后為示范榜樣錄制實施成功的實驗操作視頻。

2 榜樣示范法的實施

2.1 示范榜樣的應(yīng)用

將一個有示范榜樣的班級和兩個無示范榜樣的班級按常規(guī)兩個學(xué)時的教學(xué)時長開展對比實驗。有示范榜樣班級的教學(xué)方法為教師課堂講解、即時指導(dǎo)與播放示范榜樣實驗視頻相結(jié)合；無示范榜樣班級的教學(xué)方法為教師課堂講解、即時指導(dǎo)與播放教師手術(shù)視頻相結(jié)合。班級內(nèi)各實驗小組之間可以相互交流和指導(dǎo)，以此比較示范榜樣的有無對教學(xué)效果的影響程度。

2.2 不同班級的動物實驗結(jié)果（見表2）

2.3 榜樣示范班級學(xué)生對待動物實驗課的態(tài)度變化（見表3）

在動物實驗課后，再次向榜樣示范班級發(fā)放學(xué)生教學(xué)反饋意見調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況。

表2 不同班級的動物實驗結(jié)果（%）

表3 榜樣示范班級學(xué)生對待動物實驗課的態(tài)度變化

由表2、表3可見，有示范榜樣的班級，其動物實驗成功率顯著高于沒有示范榜樣的班級（P＜0．05）；課程結(jié)束后，榜樣示范班級內(nèi)有負面學(xué)習(xí)態(tài)度的人數(shù)占比明顯降低。

2.4 榜樣示范法的效用評價

（1）通過榜樣的示范，給意愿不強甚至是厭惡動物實驗的學(xué)生做出了表率，得到學(xué)生的認同，引領(lǐng)帶動其他學(xué)生參與到自我完善和追求進步的良性實踐中[1]，使更多學(xué)生用積極的態(tài)度來對待動物實驗課。（2）示范榜樣在課堂上的即時指導(dǎo)和互助可以大大提高實驗成功率，節(jié)約教師個別指導(dǎo)的時間。（3）示范榜樣作為榜樣人物，愿意在課余時間主動與同學(xué)交流經(jīng)驗，討論動物實驗的切身體會，營造“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。（4）示范榜樣具有與其他學(xué)生相似的年齡、心理特點、實驗技能，相比單純的教師說教，更容易得到學(xué)生的認可，更有利于將優(yōu)秀的思想意識和行為實踐滲透到學(xué)生心中，內(nèi)化為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)習(xí)興趣[3]。

3 討論

榜樣示范法是一種重要的教學(xué)方法，它以榜樣人物的模范行為、卓越成就或高尚品德影響學(xué)習(xí)者內(nèi)在的認知判斷過程和外顯的行為特征，通過情感共鳴使受教育者從心理上產(chǎn)生對榜樣的認同感和模仿性，從而達到示范和激勵作用[4]。榜樣人物可使行為規(guī)范和道德準則具體化、形象化、人格化，具有強大的吸引力、感染力和鼓舞力[5]。

本實驗將榜樣示范法引入動物實驗課程的教學(xué)，在實施過程中，示范榜樣帶頭學(xué)習(xí)、以身作則、直接示范，分組實驗期間示范榜樣與其他學(xué)生協(xié)同合作，傳授、交流技術(shù)經(jīng)驗，既提升了示范榜樣的統(tǒng)籌安排能力，也鍛煉了實驗小組的團隊合作能力。經(jīng)實驗發(fā)現(xiàn)，示范榜樣能在課堂上為教師指導(dǎo)學(xué)生節(jié)約大量時間，提高實驗成功率，并以正能量感染同學(xué)，淡化消極負面情緒。在下一步教學(xué)計劃中，筆者擬在榜樣示范作用的深度和廣度上做進一步嘗試，充分發(fā)揮示范榜樣的主觀能動性和主體參與性，依據(jù)示范榜樣的專業(yè)特點和知識儲備，指導(dǎo)其自主撰寫動物實驗設(shè)計方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，課堂上增加榜樣與其他學(xué)生之間的互動和交流，最大限度地激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。另外，逐步增加示范榜樣的數(shù)量，強化以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓其參與到預(yù)實驗、視頻錄制、反饋意見收集各個環(huán)節(jié)，全面調(diào)動示范榜樣的主體參與性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)帶動作用。