微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

摘 要：互聯(lián)網科學技術發(fā)展情形下，互聯(lián)網技術深入各個行業(yè)研究領域，對民眾的生產生活產生了極其重要的影響，在這樣一種發(fā)展現(xiàn)狀下，微課教學模式逐漸產生并不斷應用于各行業(yè)生產生活。高中化學教學中，如何就微課教學模式進行有效應用，逐漸成為學科教學問題的重要組成部分，本文基于化學教學現(xiàn)狀，就微課教學模式的教學實踐應用進行相應的分析探究。

關鍵詞：微課；高中化學教學；實踐應用；教學思考

現(xiàn)代教育教學情形下，高中生逐漸具備較為強烈的自主學習意識，在素質教育理念深入背景下，注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，極具現(xiàn)實價值。微課教學模式在高中化學教學過程中的實踐應用，為高中生自主學習提供了一個良好的平臺，對學生的學科成長和發(fā)展有極其重要的促進作用，探究微課實踐教學應用，逐漸發(fā)展成為化學教師學科教學任務的重要組成部分。

一、 淺析高中化學教學中微課教學模式應用優(yōu)勢

素質教育背景下，高中化學教學活動的開展實施，對學生的學科成長有著極其重要的影響，一方面，高中階段是學生通過高考考核的關鍵學習時期，學科學習成果會直接影響學生今后的學習生涯，重視高中化學教學活動的有效開展，極具現(xiàn)實價值；另一方面，高中階段是學生就初中所學知識進一步學習鞏固的時期，在高中時期內，學生就學科知識內容會逐漸形成自身的理解和解讀，自主學習活動的開展，對學生的自學能力培養(yǎng)及學科綜合素養(yǎng)的提升有極其重要的促進作用。微課教學模式在高中化學教學中的實際應用，極大地符合了現(xiàn)代化學學科教學需求，實際教學過程中，微課教學模式的實踐應用，在短時間教學過程中就核心知識內容進行講解，有助于提升高中化學教學效率。作為微課教學模式的核心教學力量，微視頻教學資源的制備和使用，能夠極大地滿足高中生的化學學習需求，為學生提供適時合理的教學資源，在省去學生互聯(lián)網搜索資源時間精力的同時，對學生化學學習效果的提升有極其重要的促進作用。

二、 探究微課教學模式的實踐應用

高中化學教學過程中，微課教學模式的應用極具現(xiàn)實價值，現(xiàn)實教育教學情形下，微課教學模式的實踐應用，其具體內容為：

（一） 化學難點教學中微課教學模式的應用

高中化學學科知識技能講解過程中，學科知識難點的講解不可避免同時又具備較高的教學難度，在班級學生學習能力、學科學習基礎等方面存在較大差異的同時，學科知識難點的講解，不僅需要花費教師大量的教學準備時間，而且還要耗費教師大量的教學精力，難點知識技能講解效果，也在很大程度上取決于教學工作者的教學方式。微課教學模式在化學難點教學過程中的應用，對于降低知識講解難度有極其重要的促進作用，一方面，不同教師對同一化學學科知識難點有著不同的理解和不同的表達方式，每一個教師都會就自身學科知識內容理解程度進行視頻制作，學生可通過資源平臺就同一學科知識難點進行微視頻資源搜索，找到適合自己的講解視頻，幫助自身開展相應的學科學習活動；另一方面，微視頻的制作大多是教師根據自身教學經驗，結合實際教學情形得出的結果，微視頻教學內容具備較強的針對性且視頻播放時間短，能夠極大地縮短學生查找學習資源和使用學習資源的時間，其不僅有助于提高高中生的化學學習效率，而且還能在很大程度上強化化學學科難點知識講解效率。以氧化還原反應的學科知識學習為例，課下學習時間內，學生可通過移動互聯(lián)網端隨時隨地進行教學資源的查詢，搜索氧化還原反應標題后，有關學科知識概念、學科知識實驗等方面的微視頻逐漸出現(xiàn)，學生可就自身學習疑難點相關視頻進行搜索，從而高效地開展相應的學科知識學習活動。

（二） 實驗教學中微課教學模式的應用

實驗教學活動的開展是整個高中化學學科教學活動的重要組成部分，對學生綜合學科素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，對學生今后的成長及發(fā)展等都有著極其重要的促進作用。實際教學過程中，受到實驗器械、實驗場地、實驗教學課時等多方面的限制，學生在每學期開展的實驗教學課程數量有限，對實驗教學效用的發(fā)揮有著較為不利的影響。這樣一種教學情形下，微課教學模式的實踐應用，能夠在很大程度上實現(xiàn)實驗教學時間和場所的束縛及突破，讓學生通過觀看微視頻的方式，就化學實驗的重難點、實驗具體步驟、實驗內容等知識技能進行學習，一方面，微課教學模式的應用，解決了部分地區(qū)化學器材場地等教學資源限制的發(fā)展現(xiàn)狀，對于緩解不同地區(qū)的化學教學實力有一定的促進作用；另一方面，實際教學過程中，化學教師就化學實驗活動進行演示并拍攝成相應的微課視頻，學生在學習化學學科知識內容的同時，結合微課視頻的輔助效用，能夠在激發(fā)自身學科學習興趣的同時，更加深入地強化自身對化學學科知識內容的理解。以“焰色反應”的實驗教學為例，金屬燃燒產生的過程、結果及其中蘊含的化學知識原理是焰色反應知識內容的重要組成部分，學生通過觀察微課視頻，能夠就該實驗過程進行較為認真仔細地觀察，在產生學習興趣的同時，強化了自身對該學科知識內容的理解深度，極具現(xiàn)實價值。

三、 結語

綜上所述，互聯(lián)網科學技術不斷發(fā)展情形下，高中化學教學中微課教學模式的實際應用，在很大程度上強化了教師的重難點學科知識講解效率，對學生的自主學科知識活動開展有著極大的促進作用，極具現(xiàn)實價值，這樣一種教育教學情形下，教學工作者應當對微課教學模式予以充分的重視。

參考文獻：

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作者簡介：

扈文炳，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏中學。