利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究

摘 要：在高中階段進行化學(xué)教學(xué)活動時，合理應(yīng)用微課展開教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的觀察能力、邏輯能力和合作能力，確保學(xué)生得到更為有效的發(fā)展。本文分別從溫故知新、微課建設(shè)和課后分享三個方面探究在進行高中化學(xué)教學(xué)活動中，如何實現(xiàn)微課的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中；化學(xué)教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對我國教育工作提出了更高的要求，教師在進行教學(xué)活動時，需要進一步培養(yǎng)學(xué)生探索能力，通過合理應(yīng)用微課展開教學(xué)活動，能夠確保學(xué)生在參與化學(xué)課堂教學(xué)活動時，具有更高的主觀能動性，確保高中化學(xué)教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求，為了進一步明確在進行高中化學(xué)教學(xué)過程中如何更為有效地應(yīng)用微課，特地展開本次研究。

二、 溫故知新

在進行教學(xué)活動時，教師必須確保進一步明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，同時與班級學(xué)生具體情況有效結(jié)合進行微課視頻的合理制作，然后由學(xué)生自主下載觀看，對其所學(xué)知識進行合理鞏固。與此同時，高中化學(xué)教師在進行微課視頻制作過程中，需要基于具體教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合新知識和舊知識，確保教學(xué)方式的獨特性和創(chuàng)新性，從而使學(xué)生進一步關(guān)注課堂內(nèi)容，為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，確保更為有效地開展高中化學(xué)教學(xué)。例如在進行“混合物的分離和提純”一課教學(xué)時，教師可以首先利用學(xué)生初中階段接觸過的蒸發(fā)、過濾等知識點制作微課視頻，確保學(xué)生能夠在一定程度內(nèi)回憶既有知識，確保學(xué)生能夠更好地掌握課程所學(xué)，使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時具有更高的積極性和主動性。

三、 完善微課建設(shè)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)制作微課是保證微課應(yīng)用效果的必要前提，通常情況下，微課課件質(zhì)量直接決定微課實施效果，在制作微課過程中，一定要確保有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確保微課與教學(xué)內(nèi)容之間具有極為緊密的聯(lián)系，通過合理應(yīng)用多種形式進行微課課件的合理制作，能夠在一定程度內(nèi)改善教學(xué)效果。在進行具體設(shè)計工作過程中，首先需要基于教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計主題的合理確定。在高中化學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用微課時，必須基于教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)主題的合理設(shè)計，確保微課作用能夠得到更為充分的發(fā)揮。例如在高中化學(xué)中需要學(xué)習(xí)大量的不同元素，不同元素之間普遍存在一定程度的相似性和獨特性，學(xué)生在記憶過程中通常存在較大難度，教師可以以此為基礎(chǔ)進行微課視頻的合理制定，通過采取動畫形式展示不同化學(xué)元素的具體特征，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌瘜W(xué)元素具有更為明確的認知，對其具有更深的記憶。其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，需要滿足教學(xué)需求。例如在進行化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教材內(nèi)存在很多的知識，教師在進行微課課件設(shè)計過程中，需要確保選取的內(nèi)容與教學(xué)實際需求之間具有較為緊密的聯(lián)系。如果教學(xué)內(nèi)容并不適合應(yīng)用微課進行教學(xué)，教師可以選擇使用其他方式展開教學(xué)活動，教師需要基于具體教學(xué)情況進行科學(xué)取舍，確保教學(xué)課件能夠最大程度地滿足教學(xué)需求。與此同時，教師在設(shè)計微課時，需要確保其生動性和多樣性，在制作微課時，教師需要科學(xué)選擇不同方式展示化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，確保其趣味性，通過有效結(jié)合圖片、視頻、沙畫、音樂、動畫等多種形式，能夠確保微課課件的生動性和有序性，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)具有更大的興趣。最后，教師在制作微課課件過程中，需要確保課件長度的合理性，教師在課堂中應(yīng)用微課時，需要將其作為插入環(huán)節(jié)，在展示知識點時避免過長或過短，如果時間過長，會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，如果時間過短，則很難講清楚相關(guān)知識點，教室在制作微課課件時，要確保能夠講清楚相關(guān)知識點，同時避免時間冗余，確保課件實際效果。

四、 強化課后分享

教師在應(yīng)用微課課件時，不僅需要進行課前制作和課堂展示，同時還需要在課后對其進行分享和討論，通過分享能夠更為充分地發(fā)揮微課作用，通過進行討論，能夠使教師進一步明確微課制作的側(cè)重點。通常情況下，微課課件作為學(xué)習(xí)材料能夠在一定程度上推進學(xué)生學(xué)習(xí)。微課作為一種電子媒介，便于復(fù)制與傳播是其主要特征，基于此在應(yīng)用微課時，不僅需要在進行課堂教學(xué)時對其進行有效展示，同時還需要在客戶對其進行科學(xué)分享。在進行課堂教學(xué)時，教師普遍選擇使用大屏幕向?qū)W生展示課件，能夠在一定程度上提升課堂效果。在課程結(jié)束以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)制課件，在課下隨時進行學(xué)習(xí)，同時教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、電子郵箱、QQ群、微信群等信息渠道傳播和分享微課課件，確保學(xué)生能夠隨時隨地展開學(xué)習(xí)，也使微課作用得到更為充分的發(fā)揮。

與此同時，作為新的教學(xué)形式，教師在應(yīng)用微課時，還需要對其進行不斷完善，組織學(xué)生在課后進行深入討論，同時教師也可以在教師群體內(nèi)進行交流和分析，探討教學(xué)技巧。教師可以組織學(xué)生進行教學(xué)討論，征求學(xué)生對課件的意見，確保學(xué)生能夠進一步明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興奮點和興趣點，從而改進課件，使其更好地滿足學(xué)生個性需求，實現(xiàn)課堂效果的有效提升。

五、 結(jié)束語

總而言之，通過實現(xiàn)溫故知新，能夠使學(xué)生對課堂知識加深記憶，進一步鞏固所學(xué)知識。通過完善微課建設(shè)，能夠確保微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，確保在進行化學(xué)課堂教學(xué)活動中，對其進行更為有效的應(yīng)用，通過強化課后分享，能夠不斷提升微課質(zhì)量，不斷提升教師專業(yè)技能，在一定程度內(nèi)改進微課質(zhì)量，使其能夠在進行高中化學(xué)教學(xué)活動中不斷提升教學(xué)效果，進而推進我國教育事業(yè)發(fā)展，確保學(xué)生能夠在高考中獲得理想的成績。

參考文獻：

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作者簡介：呂艷麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，呼和浩特土默特左旗第一中學(xué)。