對北師大版初中數(shù)學教材的解讀

摘 要：在當前初中數(shù)學教學過程中，教學課堂已經(jīng)成為看當代社會中新課改的主要焦點。從當前調(diào)研來看，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學課堂中的教學模式、教學方法、導(dǎo)學案、當前教學技術(shù)等因素已經(jīng)成為當前教學研究過程中的關(guān)注熱點；但是教師單純的關(guān)注這些教材以外的外部因素和形式，最終導(dǎo)致整個初中數(shù)學教學課堂的效率低下。因此，教師要去追究其中的源頭——課本，通過對當前北師大版初中數(shù)學教材進行深度的解讀和研究，對教材內(nèi)容中的知識點、各個章節(jié)的聯(lián)系進行深入的鉆研，來進行更有價值的教育研究，從而有效提高初中數(shù)學的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學效果；北師大版教材；教材研究

一、 引言

從整個初中數(shù)學教學來看發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學教師們往往只注重課本以外的外部因素，并沒有對整個北師大版初中數(shù)學教材進行深入的研究，忽略了對當前教材內(nèi)容中存在的知識的特征及內(nèi)在聯(lián)系進行深入的研討，最后導(dǎo)致整個初中數(shù)學教學課堂效果過低，學生對數(shù)學學習的積極性不高。

教材是整個初中數(shù)學教學過程中的重要組成部分，是所有數(shù)學教學中的依據(jù)，教師只有對整個初中數(shù)學教材進行深入的研究，才可以更好地傳授給學生知識。教師對教材進行深入解讀的主要目的和意圖是：為了更好帶領(lǐng)學生從科學的角度來理解教材內(nèi)容的潛在聯(lián)系、內(nèi)在因素、數(shù)學思想方法及思維方式；為了讓教師根據(jù)教材內(nèi)容從心理學的角度來對整個教材進行重新構(gòu)建，從而設(shè)計出符合學生認知心理的初中數(shù)學教學課堂。

二、 系統(tǒng)的解讀初中數(shù)學教材，從而找出各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系

數(shù)學知識雖然看起來各個知識并沒有任何的聯(lián)系，但是數(shù)學知識與知識之間存在著潛在的聯(lián)系，是一個整體。從認知的角度來看：學生進行數(shù)學學習過程是對新的學習內(nèi)容與學生原有的知識框架通過不斷的抨擊來形成新型的認知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師可以通過觀察學生在進行數(shù)學學習過程中是否將新的知識與原有的知識做到有效的結(jié)合，來判斷學生是否掌握了當前所學的數(shù)學知識。從整體來看北師大版數(shù)學教材擁有著很強的邏輯性和系統(tǒng)性。所以教師要對當前的數(shù)學知識本身進行詳細的了解，不僅要了解其本身的定義和意義，還要對其中的知識與整體知識結(jié)構(gòu)進行縱向和橫向的比較，了解其中的關(guān)系，認清楚他們之間的異同點，揭示知識間的從屬關(guān)系、前后次序等等。例如：北師大版教材中的八年級上冊第六章第一節(jié)中《函數(shù)》，從他在整個數(shù)學這個學科的地位和作用來看，函數(shù)的研究內(nèi)容是：為了現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要模型。從函數(shù)的概念可以看出函數(shù)是整個數(shù)學體系的核心內(nèi)容。

三、 從數(shù)學教學思想上對初中數(shù)學教材進行解讀，從而形成新型的方法觀

數(shù)學思想和方法是學生對整個數(shù)學知識進行本質(zhì)上的認知，也是當前數(shù)學教學過程中的終極目標。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想在整個初中數(shù)學教學過程中極其重要。但是，在現(xiàn)在的初中數(shù)學教學過程中，仍然出現(xiàn)的是教師注重數(shù)學知識的培養(yǎng)，針對數(shù)學思想這方面并沒有過多的重視。教師只重視教給學生那些數(shù)學知識，來完成教學目標和教學要求，但是輕視了在解決數(shù)學問題和知識結(jié)構(gòu)形成方面的過程，沒有做到滲透數(shù)學思想方法方面的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學模式，嚴重影響到了學生在整個數(shù)學學習過程，對數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。因此，教師在進行教材解讀的過程中要注重數(shù)學教材中的數(shù)學思想和方法進行深入了解，關(guān)注教材中隱藏的數(shù)學知識背后的數(shù)學思想方法，從而把其作為核心內(nèi)容展現(xiàn)給學生。在這個解讀課本的過程中，教師需要知道在初中數(shù)學教材中最根本的教學目標是什么？什么才是整個初中數(shù)學教材中最重要的一部分？通過這些一個個的問題進行深度思考性的解讀教材，教師才可以徹底的掌握整個初中數(shù)學教材。在整個解讀教材過程中，教師只有通過運用自己獨特的眼光，將看到的文字、公式、圖像、經(jīng)典例題等等，來形成新型而靈活的數(shù)學思想和數(shù)學方法，從而展現(xiàn)給學生，讓學生對所有的數(shù)學本質(zhì)上做出深入的了解和認識；最后讓學生形成屬于自己的數(shù)學方法和思想，做到真正喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學，為學生今后的數(shù)學學習打好堅實的基礎(chǔ)。

四、 從數(shù)學知識思維上解讀教材，從而更好地了解數(shù)學發(fā)展過程

所有的知識都是人們思維的產(chǎn)物，而思維都是潛在的，并不能用簡單的語言文字來反映出來。因此，在初中數(shù)學教材中，很多的數(shù)學知識都隱藏在整個數(shù)學知識的“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)生”“發(fā)展”的過程。所以教師在進行北師大版教材解讀過程中不要只停留在數(shù)學知識的結(jié)論和說明的表述上面，要做到粗中取其精、從特殊中探索到一般、從局部到整體、通過表象來看其本質(zhì)的過程。這需要教師通過數(shù)學教材中的內(nèi)容進行詳細、深度的解讀，在解讀過程中需要不斷的思考，對教材中的概念、法則、規(guī)律進行深刻的研究，對教材中已給的知識進行準確的推導(dǎo)、對教材中的經(jīng)典例題做到充分的理解和分析；做到明其然，明其所以然的過程。最后教師可以根據(jù)所研究的內(nèi)容來作為整個數(shù)學教材過程中的指導(dǎo)思想，成為整個教案設(shè)計和導(dǎo)學案設(shè)計的出發(fā)點。例如：教師在針對《勾股定理》的研究過程中，很多教師往往是只選取其中結(jié)論部分，完全忽視前面的研究過程，最后讓“勾股定理”變得“很無用”；學生不知道這是怎么來的，不知道怎么用，最后導(dǎo)致并不敢接受“勾股定理”這個結(jié)論。因此教師要的是對教材進行研讀，把整個“勾股定理”的研究過程和探索過程呈現(xiàn)給學生，讓學生形成新的思維方法，讓學生形成屬于自己的認知結(jié)構(gòu)。最后，教師會發(fā)現(xiàn)這兩個不同的教學方法，最后形成的教學質(zhì)量會是天壤之別。

五、 通過解讀教材與信息技術(shù)相結(jié)合，來設(shè)計出高效的數(shù)學課堂

教材因為受到了書面表達、普遍等多種因素的影響，無論多好的教材也不能完全顧忌不同地區(qū)、不同學校的多樣性和學生與學生之間的差異性。在這個信息化技術(shù)不斷發(fā)展的社會，教材也并不是唯一的教材資源，它只是給整個初中數(shù)學教學階段提供一個范例。因此，教師可以采用多媒體技術(shù)，來根據(jù)教材中所提供數(shù)學教學目標、教學要求、教學條件、學生的認知心理等多個方面對整個初中數(shù)學教學內(nèi)容做出處理。

首先，教師要針對所有的數(shù)學知識進行“延伸”“開放”，要學會把所有的數(shù)學問題的條件、結(jié)論進行深度的變化、對比，從而讓學生能夠站在不同的立場、不同的角度上想問題。其次，教師要結(jié)合當前教材資源和學生的生活相聯(lián)系，通過挖掘生活中數(shù)學教學資源，來開闊數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生在生活中學數(shù)學，感受到數(shù)學的魅力。最后，也是最重要的一部分，教師可以通過當前的多媒體技術(shù)，來豐富學生的數(shù)學知識，通過運用圖片、視頻等讓學生在視覺上得到?jīng)_擊，更有效地進行教學。這就很好的彌補傳統(tǒng)教學過程中抽象知識上的教學，同時為整個數(shù)學教學過程更加的豐富多彩，從中提高了學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生在數(shù)學學習過程中的熱情，也為學生在學習能力方面的培養(yǎng)提供了一定的條件。這種新型的教學模式為初中數(shù)學教師提供了學習信息技術(shù)的機會，讓他們在最短的時間內(nèi)掌握好最新的教學技術(shù)，從而提高了教學質(zhì)量。

因為初中數(shù)學課程的內(nèi)容設(shè)置往往是比較抽象的，學生在整個學習過程中會很難理解和掌握這些知識。因此教師需要思考怎樣將信息技術(shù)與初中數(shù)學進行結(jié)合，讓學生更容易理解和接受新的初中學習內(nèi)容，如何將抽象的初中數(shù)學學習內(nèi)容變得更加生動、形象。這需要教師在研究北師大版數(shù)學教材的前提下，不斷的探索信息化技術(shù)與初中教材的聯(lián)系。

六、 結(jié)束語

綜上所述，教師只有對初中數(shù)學教材進行深度研討，系統(tǒng)的解讀初中數(shù)學教材，從而找出各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系；從數(shù)學教學思想上對初中數(shù)學教材進行解讀，從而形成新型的方法觀；從數(shù)學知識思維上解讀教材，從而更好地了解數(shù)學發(fā)展過程；最后再通過解讀教材與信息技術(shù)相結(jié)合來設(shè)計出高效的數(shù)學課堂，進行高效的解讀，才可以設(shè)計出高效的初中數(shù)學課堂，整個初中數(shù)學教學效果得到有效的提高，學生對初中數(shù)學的學習積極性得到有效提高。

參考文獻：

[1]陶德軍.談北師大版初中數(shù)學教材的解讀[J].中小學教學研究，2013（6）：60-62.

[2]徐千亮.淺談初中數(shù)學新課改課堂教學分析[J].中小學電教（下半月），2012（6）：51-51.

作者簡介：

張連珍，福建省漳州市，福建平和廣兆中學。