職業(yè)院校技能班組建對學生發(fā)展影響的研究

韋大杰 朱海連

摘 要：本文分析了職業(yè)學校學生的現狀和技能競賽的價值和作用。研究了技能班教學對學生發(fā)展的影響；在此基礎上提出如何培養(yǎng)和提升學生學習技能的興趣的幾個策略。

關鍵詞：技能大賽；技能班；學生發(fā)展

一、 前言

近年來，職業(yè)學校學生的質量發(fā)生很大改變。在經歷了中考的挫折之后，相當一部分人處于不想學、不自信和得過且過的狀態(tài)。入學之后，學生之中普遍存在逃課、上網、沉迷手機游戲等現象。這些給學校的教學教育帶來很大困難。而技能大賽對職業(yè)院校的教學起到了鮮明的導向作用，產生了積極的效應。學院以技能班的形式選擇選手，選手通過在技能班里長期訓練參加各項技能比賽。參加技能班的學生相對未參加的學生有什么變化呢？技能班的存在對學生有什么影響呢？在此基礎上，如何提升技能班學生的綜合水平和學習技能的興趣，更是重中之重。

二、 技能班教學對學生的影響

（一） 技能班組建對學生的積極影響

首先，長時間的技能班的學習和訓練，能顯著地提升學生的技能水平。調查結果顯示，參加數控銑和數控車加工技能班的學生比其他學生能更快地識讀圖紙；更合理地選用加工工藝；更快地編程。參加工業(yè)CAD技能班的學生比未參加的學生能更熟練地使用軟件并合理設計和完美造型零件。其次，技能班的學生經過優(yōu)中選優(yōu)，參加省市技能大賽。層層選拔的過程，亦是比賽和淘汰的過程。通過訪談發(fā)現，經歷大賽的學生比普通學生甚至未經歷大賽歷練的技能班學生有更強的抗壓能力。他們遇到困難不逃避、不慌張；沉著冷靜、善于分析——用他們在訓練和大賽中積累的經驗和方法，能解決好問題。此外，技能班學生具備更優(yōu)秀的素質。學習好技能需要汗水和耐力，學習技能的人就需要具備努力和堅持的品質?！岸毴?，夏練三伏?！彼麄兊膫€人素養(yǎng)和品質經歷一次又一次的提升和升華。最后，技能班的學生學習欲望更為強烈！這不僅表現在技能學習上，也表現在理論學習上。技能班新生對未來期望除了參加大賽并取得成績之外，更希望學好理論課，考上大學。技能班學生在技術上和專業(yè)上已經取得相當高的成績，他們深知學好理論水平更利于自己理論和技術“兩條腿”走路。調查發(fā)現，技能班的預備畢業(yè)生都在為“專升本”做準備。

（二） 技能班組建對學生的消極影響

技能班忽視專業(yè)理論知識學習現象相對嚴重。選拔學生組建技能班的主要目的是為了培養(yǎng)學生的技能水平，在大賽中獲得成績。在這個過程中容易出現為比賽訓練，為獎牌訓練的現象。技能班學生大部分時間用于加工零件，極少去思考為什么這么做？同理論老師訪談發(fā)現，課堂中經常出現學生對某一個現象理解但是無法用專業(yè)術語清晰表達的現象。此外，非技能班的學生有被邊緣化的趨勢。在這些非技能班的學生里又分成兩類，一類是完全沒參與過技能班的學生；另一類是在技能班里有過短期的訓練，但是最后沒堅持下來的學生。其中，前者因為沒有訓練安排，亦無大賽壓力，他們將大部分時間用在上網、玩手游上面，學習技能興趣不大。而通過同班主任訪談發(fā)現，后者是有學習技能的興趣，他們平時做事認真，學習態(tài)度相對端正，但是因為主客觀原因，中途退出技能班學習。比如相當多的學生反映車間工作環(huán)境難以接受；部分學生認為訓練既辛苦，又枯燥無味，訓練過程中難以控制自己不玩手機等。有一個明顯的反差是，非技能班學生對自己的職業(yè)規(guī)劃很不清晰，這反過來影響他們學習技能的積極性。

三、 促進學生學習技能的措施

從上面的調查分析來看，技能班的存在對學生的個人發(fā)展雖略有不足，但總體是有利的。而對于如何取長補短、如何將更多的學生吸引進技能班給出了如下幾個措施：①積極帶領學生進行業(yè)內優(yōu)秀企業(yè)參觀。優(yōu)秀的企業(yè)必然有更先進的設備；更高水平的技術人才；更科學的管理團隊。我們的生源主要是初中畢業(yè)生，對本專業(yè)未來的工作形態(tài)完全沒有概念。學生進企業(yè)參觀能更直接、直觀地了解將來自己所從事的工作情況。在此基礎上，學習訓練技能將更有目標性。②舉辦技能節(jié)，加大獎勵宣傳，積極宣傳優(yōu)秀技能選手事跡，提升技能人才在學院的影響。③在就業(yè)方面，盡早幫助學生明確職業(yè)定位和規(guī)劃。職業(yè)院校大部分學生都將面對畢業(yè)即就業(yè)的問題，越早知道自己將來從事的工作情況，越有利于學生堅定自己學習技能的信念！同時，建議用人單位選拔人才和技能水平掛鉤。企業(yè)選拔人才的過程和技能操作過程結合。通過現場表現選拔出符合本單位需求的人才，以此來倒逼占大多數的非技能班學生主動學習技能。④開展以任務為主體的理實一體化課程形式，將技能大賽與教學內容相互滲透。理實一體化課程能有效避免“會做不會說”的現象，也有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

韋大杰，朱海連，江蘇省淮安市，江蘇省淮安技師學院。