道不遠人

趙君

摘 要 子曰：道不遠人，人之為道而遠人，不可以為道。隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的流行，讓我對新課改有了新的認識和思考。翻轉(zhuǎn)課堂一改傳統(tǒng)課堂“課上老師講授，課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，取而代之的是“讓學(xué)生在課堂外完成知識學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)完成只是吸收與掌握的內(nèi)化過程”的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式，重組“教與學(xué)”的關(guān)系為突破口，構(gòu)建以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面、自主、生動發(fā)展的和諧、生本、高效的課堂教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生幸福成長，全面提高課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式真正貫徹執(zhí)行新課程改革“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力。在此次一師一優(yōu)課視頻課準(zhǔn)備過程中，加深了我對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的進一步認識，并以嶄新的視角認識到歷史的廣度，如何挖掘與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué) 研究

中圖分類號：K239.21 文獻標(biāo)識碼：A

1尊重個性差異，因材施教

本節(jié)課整體結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣、巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、引人入勝。自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。采取了微服私訪，小組展示，辯論賽等靈活多樣的教學(xué)形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。背景介紹，采用學(xué)生微服私訪的形式，學(xué)生以北魏地圖為依托，形象生動，充滿真實感。改革內(nèi)容由小組代表展示，風(fēng)格各異，袁泉講的均田制充滿正義感，氣場十足，李世龍講的遷都洛陽采用多角度分析方法，面面俱到，高申講的實行漢制，移風(fēng)易俗，旁征博引，史料實證，內(nèi)容詳實，張一諾講的三長制以流行電視劇瑯琊榜作為例證，通俗易懂。北魏孝文帝改革的評價以辯論賽的形式，一分為二，展開思辨，由主持人主持，分為正方一辯和反方一辯立論，質(zhì)詢，自由辯論，結(jié)辯四步，在辯論賽的準(zhǔn)備過程中，史料的積累擴充了學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的自信心也加深了全班同學(xué)對歷史問題分析的思辨性。最后，以詩歌形式總結(jié)課堂內(nèi)容，既有情感的升華，也深化了歷史基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)、合作探究（小組合作、辯論賽、微服私訪）等多種教學(xué)形式的運用，很好地調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，凸顯了學(xué)生的主體地位。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，提高了學(xué)生翻讀史料、分析史料的能力，加深了學(xué)生對歷史史觀的認識，也有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。獎勵式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寓教于樂。知識與技能方面，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鮮卑族的起源、發(fā)展和建立政權(quán)等基本史實，學(xué)會從圖片史料中獲取有效的歷史信息，提高學(xué)生解讀史料和運用所學(xué)知識解決問題的能力。過程與方法方面，根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進行整合，針對高二學(xué)生感性思維強，理性思維弱，實行開放式的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團結(jié)協(xié)作意識。情感態(tài)度與價值觀方面，使學(xué)生認識到中華民族的文明在各個民族不斷交流、融合中產(chǎn)生，孝文帝的改革體現(xiàn)了民族融合的大趨勢，孝文帝是中華民族歷史上的杰出人物。

2注重教學(xué)反思，終身學(xué)習(xí)

在實際的運用過程中，也不乏漏洞與遺憾，在教學(xué)準(zhǔn)備上，欠缺史料內(nèi)容的填充，尤其是教學(xué)參考書目的缺失，多少有點遺憾，更專業(yè)的學(xué)術(shù)文章能夠加深學(xué)生對歷史知識的學(xué)術(shù)性，嚴(yán)肅性的認識，提高歷史知識的權(quán)威性。全國卷歷史注重對學(xué)生史學(xué)能力的高層次考察，歷史核心素養(yǎng)也強調(diào)史料實證。在學(xué)生自主講解過程中，學(xué)生個體差異直接影響講授效果，袁泉、高申現(xiàn)場表現(xiàn)能力強，與學(xué)生開朗的性格有直接關(guān)系，王俊杰、張一諾等性格溫柔類同學(xué)，現(xiàn)場表現(xiàn)能力欠缺，如何做好因材施教也是一大挑戰(zhàn)。在辯論賽環(huán)節(jié)，因自主講解時間超過預(yù)期，辯論賽精彩環(huán)節(jié)自主辯論環(huán)節(jié)卡掉，最出彩的環(huán)節(jié)沒能展示有點遺憾，但總體而言，整個辯論賽也不夠出彩，學(xué)生在氣勢上和知識的組織上準(zhǔn)備不足，老師沒有給與足夠的指導(dǎo)，一開始應(yīng)該給予專門的流程講解。在時間把握的問題，導(dǎo)致最后課堂檢測環(huán)節(jié)缺失。

重點環(huán)節(jié)突出不明顯，北魏孝文帝改革的成功原因，對于改革的啟示，以及少數(shù)民族漢化，民族融合問題。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進行自我反思，尤其是課前教學(xué)預(yù)案的缺失，針對課堂上的突發(fā)事件要提前預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)突發(fā)事件的發(fā)生原因與應(yīng)對機制。同時針對日常教學(xué)中學(xué)生的個性差異，溫柔內(nèi)向性格的孩子，多鼓勵表揚，賞識教育提高學(xué)生自信心，鼓勵參加課堂教學(xué)活動，性格外向的孩子，已有一定的表現(xiàn)能力，多從規(guī)范角度提出要求，進一步提高專業(yè)能力，針對不同學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時給予評價。

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告中提到，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。作為一名人民教師，擔(dān)負著不僅是教書育人，更是國家未來的希望。適應(yīng)改革的需要，探尋更優(yōu)質(zhì)地教授形式，是為師完善自我，終身學(xué)習(xí)的要求，而面對改革，更需要我們實踐的積累探索，不積跬步，無以至千里。

且行且思，且思且行，道不遠人。

參考文獻

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