用心做好大班班級管理

朱心琦

摘 要 進(jìn)入大班后，小朋友們隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的豐富、知識的積累等方面的發(fā)展，思維活躍了許多，也有了一定的主見，做事情都有自己的想法。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，能為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 班級管理 區(qū)域 社會交往

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒園班級是幼兒園進(jìn)行保教活動的基本單位，作為一名幼兒教師應(yīng)該用自己的愛心、耐心和細(xì)心來合理、科學(xué)地做好幼兒班級的管理工作，使幼兒身心健康、全面發(fā)展。本文從常規(guī)管理、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、社會交往、家園共育等方面，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、責(zé)任意識、合作意識，提高幼兒的交往能力。

1常規(guī)管理——明確責(zé)任

進(jìn)入大班后，小朋友們隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的豐富、知識的積累等方面的發(fā)展，思維活躍了許多，也有了一定的主見，做事情都有自己的想法。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，能為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此我們在細(xì)心關(guān)心每一個孩子的健康、照顧他們生活的同時，更是要著重地培養(yǎng)他們的常規(guī)習(xí)慣。

首先，我們延續(xù)了值日生制度，制定了值日生安排表，讓每個孩子都有機會做值日生，培養(yǎng)任務(wù)意識與責(zé)任心，讓值日生真正成為老師的小幫手，飯前幫助老師分發(fā)碗筷、盤子、擦手毛巾等，監(jiān)督和督促小伙伴們的常規(guī)培養(yǎng)。除了生活方面，值日生還要做活動前準(zhǔn)備工作，幫助老師分發(fā)勾線筆、剪刀等物品，繪畫活動前鋪好臺布等，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，我們把音樂融匯到了孩子們的收歸常規(guī)中，延續(xù)用一首小朋友喜歡的歌曲《拍手點頭》作為收歸音樂，值日生做小警察監(jiān)督收歸。

無論是小小值日生、音樂還是小警察，都是為了孩子們的常規(guī)培養(yǎng)而設(shè)計。孩子們也在這些顯性的或是隱形的環(huán)境中接受著培養(yǎng)和鍛煉。

2區(qū)域創(chuàng)設(shè)——學(xué)做任務(wù)

陶行知先生提出了“生活即教育”這一理論，什么樣的生活就有什么樣的教育，本著這樣的理念，我們盡量為孩子創(chuàng)造適合他們發(fā)展的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。在區(qū)域游戲中，每周根據(jù)主題的變換提供不同材料，如：《中國娃》主題，美工區(qū)利用多種材料及自然材料設(shè)計民族服裝、京劇臉譜，了解中國特色服飾及京劇國粹；益智區(qū)設(shè)計了“民族娃娃到北京”的測量材料，從游戲材料中了解祖國由多個民族組成，每個民族都有自己的名稱、服飾、習(xí)俗；生活區(qū)制作花生酥、麻糬等美食，了解祖國特色美食，邊學(xué)邊做邊吃，體驗制作的樂趣以及品嘗食物的美味。老師還精心設(shè)置了任務(wù)完成情況表，請完成任務(wù)的孩子在表格上貼上小學(xué)號，這樣老師對孩子游戲的進(jìn)展一目了然。一個學(xué)期下來，孩子們都能主動選擇區(qū)域，自主選擇游戲任務(wù)、拿取各種材料。材料的豐富同時增加了老師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，于是我們給每種材料都做好淺顯易懂的步驟圖示，孩子學(xué)會看圖示之后就可以直接按著圖示上的步驟，一步一步操作，減輕老師負(fù)擔(dān)，同時更提高了幼兒自主學(xué)習(xí)能力。孩子們在區(qū)域?qū)W習(xí)活動中不但學(xué)到了知識，動手能力得到很大提高，也有了任務(wù)意識，提高了責(zé)任心。

3社會交往——解決問題

社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“引導(dǎo)幼兒參與各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助她們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！痹诠ぷ髦形覀円靡魄橛?xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能。

我班角色型區(qū)域“戰(zhàn)狼醫(yī)院”是最受幼兒喜歡的區(qū)域，幼兒扮演醫(yī)生、護士通過詢問病情、癥狀，并根據(jù)自身生活經(jīng)驗有模有樣地給“病人”看病。其中急診室是幼兒接觸不到的區(qū)域，所以游戲中幼兒缺乏急診經(jīng)驗，也沒有配合的“受傷”人員，急診室的醫(yī)生一度無所事事。于是老師在游戲評價環(huán)節(jié)提醒：訓(xùn)練營的士兵在訓(xùn)練中可能會“受傷”。下一次走廊游戲中，航航和楠楠開始游戲時沒有病人“光顧”，后來兩人嘀嘀咕咕商量了幾句，拎著急診包到處尋找，詢問有沒有人受傷，終于在訓(xùn)練營找到一位小腿“骨折”的病患。孩子的能力總是能超出大人的預(yù)期，在尋找傷員這一幕中，孩子因為沒有病人，決定主動尋找解決這一問題，而沒有尋求老師的幫助，或者懈怠游戲，反映出大班孩子社會交往能力的提升，自主解決問題能力的提高。

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式，是幼兒按自己的意愿，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活。角色游戲是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段，能夠有效地鍛煉幼兒社會交往技能。

4家園共育——加強聯(lián)系

幼兒園教育是一個家園合作的教育，它需要兩者結(jié)合才能取得好的成效。因此家長對于幼兒園開展各項工作是否順利也顯得非常重要。在我們班，老師與家長的關(guān)系處理地非常好。通過家長會，向家長介紹班級計劃，學(xué)期課程改革的重要意義，以及課程改革的內(nèi)容，希望家長配合，并及時聽取家長的建議和意見。根據(jù)本班具體情況，有針對性地出好家長園地，及時向家長宣傳有關(guān)幼教知識，讓家長及時了解幼兒在園情況。并以電話、QQ聯(lián)系等形式與家長保持經(jīng)常性溝通，幫助家長提高家教水平，充分發(fā)揮教師在家園教育中的橋梁作用，達(dá)成家園同步，促進(jìn)幼兒健康、和諧、全面發(fā)展。

幼兒園班級是一個小社會，需要教師用自己的智慧與愛心、耐心、細(xì)心才能去精心管理，讓孩子們在班級中快樂生活、健康成長、全面發(fā)展。