基于核心素養(yǎng)下小組合作式班級(jí)管理的探索

孫雅麗

摘 要 班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育影響力的主陣地。班級(jí)管理的好壞，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。小組合作式班級(jí)管理模式是指在班主任的幫助下，讓學(xué)生以小組為單位參與班級(jí)活動(dòng)的一種管理模式，該模式不僅可以管理好班級(jí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的自我管理、健康成長(zhǎng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理 小組合作式 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在新課改的教育背景下，小組合作式班級(jí)管理是管理好班級(jí)的重要方式，其可以促進(jìn)學(xué)生自我管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要介紹了班級(jí)管理、小組合作式管理的概念，對(duì)小組合作式管理的過(guò)程、注意事項(xiàng)和實(shí)施效果進(jìn)行了探索。

1班級(jí)管理概述

班級(jí)管理是指教師根據(jù)一定的目的要求，通過(guò)實(shí)施一些有效措施，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。從管理學(xué)角度來(lái)看，班級(jí)管理的定義有班級(jí)管理的目標(biāo)、過(guò)程、途徑（方法）、評(píng)價(jià)四要素組成。就班級(jí)管理活動(dòng)的主體而言，其主要是由教師和學(xué)生組成的雙主體，兩者共同肩負(fù)與班級(jí)發(fā)展相關(guān)的管理任務(wù)和教育活動(dòng)的過(guò)程。就班級(jí)的合作管理來(lái)說(shuō)，一般是以小組為單位進(jìn)行的，即小組合作式的班級(jí)管理。小組合作式班級(jí)管理是一種有效的班級(jí)管理手段，是個(gè)體發(fā)揮班級(jí)管理作用的重要載體，讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，是小組合作的一大特點(diǎn)；同時(shí)基于“班級(jí)管理”的“小組合作”，也會(huì)促進(jìn)“小組合作”向更高的平臺(tái)、更豐富的內(nèi)容和更廣闊的空間發(fā)展。

2實(shí)施小組合作式班級(jí)管理的過(guò)程

2.1分組

分組應(yīng)遵循學(xué)生自愿的原則，在此基礎(chǔ)上加諸教師的具體要求才能保證分組的成功。中小學(xué)生有時(shí)對(duì)老師和父母的建議存在不太愿意全盤(pán)接受，對(duì)強(qiáng)制的管理可能出現(xiàn)抵觸情緒。在這種情況下，更應(yīng)該進(jìn)行小組合作式班級(jí)管理，讓學(xué)生之間互相影響，教育、學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。學(xué)生自愿分組，有利于學(xué)生之間的交流、小組合作中的互相幫助和督促，更易接受同伴的建議或者意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的自我管理和教育。在這一過(guò)程中，班主任應(yīng)從班級(jí)整體出發(fā)，關(guān)注全體，促進(jìn)學(xué)生間互相帶動(dòng)的目標(biāo)，還需在分組時(shí)有相應(yīng)的規(guī)定。比如，在參加合作類(lèi)的活動(dòng)時(shí)，可由學(xué)生自愿結(jié)隊(duì)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，令學(xué)生在活動(dòng)中感到快樂(lè)，增進(jìn)友誼。

2.2分工

在小組中要做到明確分工、各司其職，不僅要由組長(zhǎng)管理，還要人人參與管理，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到提高小組管理，每個(gè)人都有責(zé)任感。在參與管理的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，感受榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。班主任可以擬定一些職位，比如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、安全委員等，由學(xué)生自愿選擇，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)。這一過(guò)程中會(huì)讓每位學(xué)生有自己負(fù)責(zé)的事情，在被管理的同時(shí)也要管理別人，無(wú)形中増加了責(zé)任感，鍛煉了能力。比如語(yǔ)文課上的課文角色表演朗誦，在分好組后應(yīng)根據(jù)組員的特長(zhǎng)和意愿來(lái)進(jìn)行角色分配，這樣不僅讓大家學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和文字的魅力。

2.3競(jìng)爭(zhēng)與互助

合理的競(jìng)爭(zhēng)是進(jìn)步的動(dòng)力，互相幫助是共同進(jìn)步的有效途徑，因此小組合作式管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)互助。具體來(lái)說(shuō)，小組內(nèi)可根據(jù)能力和成績(jī)，結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)科目，指導(dǎo)學(xué)生配成師徒關(guān)系，使他們?cè)谡n堂討論環(huán)節(jié)，課后練習(xí)環(huán)節(jié)，甚至回家后都能互相督促，使學(xué)困生有疑問(wèn)時(shí)有人講解，使學(xué)優(yōu)生在講解中強(qiáng)化基礎(chǔ)，獲得提升；小組間則要形成競(jìng)爭(zhēng)，各組不僅在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行比較，還要在紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠找到自己的進(jìn)步目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷努力，從中提高自身的能力。

2.4講評(píng)

小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，一定會(huì)有先后順序，班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行適時(shí)講評(píng)，對(duì)于需要繼續(xù)努力的小組進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有動(dòng)力、更有凝聚力。初期階段我們不妨一天一結(jié)，一段時(shí)間后可以一周一結(jié)，對(duì)優(yōu)勝組可以采用每周明星組，照片上墻，每學(xué)期明星組，家長(zhǎng)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)展示等激勵(lì)。比如進(jìn)行語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)，對(duì)隨堂練、周考試進(jìn)行成績(jī)匯總，成績(jī)較高和進(jìn)步較大的組，教師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他組予以鼓勵(lì)，激勵(lì)后邊小組迎頭趕上，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3小組合作式管理方式的注意事項(xiàng)

盡管小組合作式班級(jí)管理方式有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感，但班主任和教師的主導(dǎo)作用不能忽視。班主任或教師在分組、講評(píng)環(huán)節(jié)具有一定的主導(dǎo)作用，在過(guò)程中參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步、能力提高，使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。比如當(dāng)組建競(jìng)爭(zhēng)分?jǐn)?shù)懸殊時(shí)，或個(gè)別組組內(nèi)因管理、相處方式等產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任或教師要要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，多關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，可以找個(gè)別談話，給小組長(zhǎng)一些建議，幫助小組長(zhǎng)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的迅速成長(zhǎng)。

4小組合作管理方式的實(shí)施效果

就教育和教學(xué)而言，兩者的關(guān)系是相輔相成、互相關(guān)聯(lián)的。只有班級(jí)管理好，才能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組管理最明顯的效果體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組都能積極參與，全身心地投入學(xué)習(xí)中，積極回答問(wèn)題，完成小組任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高、興趣很濃，課堂氣氛活躍。實(shí)行小組管理后，班級(jí)、個(gè)人行為規(guī)范等方面有了明顯改善和提高，學(xué)生都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，生怕自己的一個(gè)小錯(cuò)誤影響小組和班級(jí)的榮譽(yù)。班主任定期對(duì)小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)秀，提出不足，并適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。在班級(jí)管理中實(shí)行小組管理體現(xiàn)了人人參與的原則，每位學(xué)生都成為班級(jí)的主人，班主任也能全身心地投入教學(xué)工作中，教學(xué)與管理兩不誤，讓學(xué)生取得更好的成績(jī)。通過(guò)小組合作式的學(xué)習(xí)，使得老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，增進(jìn)了師生、生生之間的情誼；同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和協(xié)作能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作式班級(jí)管理可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好品格，改善班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生主體意識(shí)，融洽師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生友誼，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的重要模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜桂枝.小組合作在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].才智，2016（16）：133.