小學(xué)生口風(fēng)琴自育自學(xué)教學(xué)引導(dǎo)策略探究

王曉霞

摘要：隨著新課程改革的推進，“樂器進課堂”受到了很多教育工作者的重視，小學(xué)音樂教學(xué)也被逐漸重視起來，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)模式，使得小學(xué)音樂教學(xué)更加具有時代特色。課堂樂器進課堂必定使我們的音樂課堂綻放出更加亮麗的色彩，課堂樂器必定能走進更多的孩子中間，成為他們快樂的源泉，但是音樂沒有固定的知識模式和規(guī)范，音樂需要師生間的情感交流和碰撞，更為重要的是學(xué)生要自己感受音樂的魅力，所以在小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)中要加強對自育自學(xué)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴；課堂；學(xué)習(xí)興趣；自育自學(xué)

樂器學(xué)習(xí)方法必須在音樂活動中進行感悟和學(xué)習(xí)，不能只是單純地學(xué)習(xí)樂器演奏的技巧，因此，學(xué)生自學(xué)口風(fēng)琴的過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)演奏技巧和音樂藝術(shù)的審美體驗巧妙結(jié)合，由淺入深，層層遞進，在學(xué)生學(xué)習(xí)兩個或三個聲音，可以結(jié)合簡單的歌曲和音樂創(chuàng)作，慢慢學(xué)習(xí)演奏技術(shù)。簡單快樂的歌曲，膾炙人口的歌謠，都可以在口風(fēng)琴教學(xué)中使用，成為學(xué)生音樂啟蒙的有效手段。

一、口風(fēng)琴的特點

口風(fēng)琴較為突出的特點便是體積小，音準(zhǔn)好，具有良好的和音能力，表演者能夠利用口風(fēng)琴盡情地發(fā)揮其和音功能。另外，口風(fēng)琴音域廣，能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并應(yīng)用于學(xué)校組織的音樂活動中。小型易學(xué)的口風(fēng)琴非常適合在學(xué)校教學(xué)，具有良好的學(xué)校普及條件，也能夠幫助教育小學(xué)生音樂啟蒙。小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴后，可以更好地掌握與口風(fēng)琴類似的樂器，舉一反三，學(xué)會基本的演奏樂器的學(xué)習(xí)方法。因此，口風(fēng)琴作為小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的一種樂器，可以為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供一些幫助。

二、口風(fēng)琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

音樂教育是一種審美教育，是學(xué)生的綜合能力的一種在現(xiàn)，追求和諧高效的課堂使我們一直以來的奮斗目標(biāo)，正確的教學(xué)應(yīng)該是在師生互動游戲，知識與理論，實踐與情感的交流的過程中滲透的，并引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。口風(fēng)琴的自育自學(xué)，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生整合音樂知識，不管是唱歌、欣賞、樂理，還是創(chuàng)造性都能夠得到良好的提升。能夠有效的促進學(xué)生積極主動的參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓音樂成為他們生活的一部分。

（一）增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

現(xiàn)代教育理論強調(diào)"終身學(xué)習(xí)"，在音樂教學(xué)上也是如此。音樂教育不僅應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)音樂，還應(yīng)該使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)音樂和了解音樂。學(xué)生對音樂有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，才會更積極主動學(xué)習(xí)音樂，主動探索音樂的奧秘，掌握學(xué)習(xí)音樂的各種方法。在第一次學(xué)習(xí)口風(fēng)琴時，老師選擇學(xué)生更熟悉的音樂旋律進行實踐教學(xué)，簡單易操作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂在學(xué)生第一次接觸口風(fēng)琴的時候發(fā)揮出來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）提高學(xué)生的視唱與讀譜能力

視唱教學(xué)是小學(xué)音樂基本技能教學(xué)的重要內(nèi)容。在口風(fēng)琴的教學(xué)過程中，學(xué)生從教學(xué)初始的聽歌學(xué)歌逐漸過度到視唱學(xué)習(xí)，再到眼、腦和手的統(tǒng)一協(xié)作，學(xué)習(xí)樂器演奏與簡單音樂的歌唱。經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生逐漸形成音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決音樂學(xué)習(xí)中的一些問題。經(jīng)過口風(fēng)琴教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，對于音樂的理解更加深入，音樂學(xué)習(xí)能力更加明顯提高，在樂譜學(xué)習(xí)時也有明顯的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

三、小學(xué)生口風(fēng)琴自育自學(xué)教學(xué)引導(dǎo)策略

（一）根據(jù)學(xué)生層次組織教學(xué)活動

對于小學(xué)生進行有效的口風(fēng)琴自育自學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，需要有正確的教學(xué)方式，教學(xué)方式是教學(xué)過程中的關(guān)鍵組成部分。在教學(xué)活動當(dāng)中起到了非常重要的作用，關(guān)系到了教學(xué)任務(wù)能否順利完成，所以在教學(xué)過程當(dāng)中必須選擇合理的教學(xué)方式對學(xué)生進行因材施教。五年級的小學(xué)生在年齡、智力、能力、態(tài)度和自律性等方面存在著或大或小的差異、并且由于音樂不是小學(xué)教育的主要學(xué)科，所以學(xué)生的重視程度和興趣不同，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)有很大的差距。小學(xué)階段學(xué)生的思維方式以形象思維為主，更傾向于接受較為直觀的教學(xué)方式。

音樂不同于其他的科學(xué)文化學(xué)科，音樂有很強的互動性和欣賞性。在教學(xué)過程當(dāng)中可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，對學(xué)生進行層次劃分，根據(jù)實際情況對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，之后將每一層次的學(xué)生自由搭配成若干小組，用課堂活動和課外游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，這一過程要注意學(xué)生的主體性，教師只需及時檢查并予以評價。此外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生分層不斷地進行動態(tài)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生最近的發(fā)展情況和水平，對層次和小組進行一定的調(diào)整，學(xué)生一旦完成所設(shè)定的目標(biāo)，就及時為其重新劃分層次，并為其制定更高一層級的目標(biāo)，使得學(xué)生的口風(fēng)琴音樂能力得到發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)新創(chuàng)作

小學(xué)口風(fēng)琴音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境為目的。這樣學(xué)生就會積極主動地參加到課堂活動當(dāng)中，并在興趣的驅(qū)動之下愉快的學(xué)習(xí)知識，樂器教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究和發(fā)現(xiàn)新知識，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，勇敢的用音樂來表達(dá)自己的情感。在五年級音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的演奏方式，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)樂譜，例如：首先由教師來吹奏前一句，然后學(xué)生根據(jù)前一句來繼續(xù)創(chuàng)作。

師：1 2 3 —

生：3 2 1 —

師：3 4 5 —

生：5 4 3 —。

在這樣的音樂活動當(dāng)中，能夠讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的成就感，經(jīng)過長期的練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的演奏能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生在音樂課堂當(dāng)中能夠熟練地根據(jù)前奏的特點進行接龍演奏，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作本能，而且能夠讓學(xué)生在演奏當(dāng)中學(xué)會互相合作。這樣的師生互動活動當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，將活力注入到音樂課堂，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和演奏偏好進行創(chuàng)作，也達(dá)到了自育自學(xué)的效果。

四、結(jié)語

對小學(xué)生進行口風(fēng)琴自育自學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，能夠豐富音樂課堂教學(xué)，還能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂興趣和音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)，同時也能增強學(xué)生的合作意識的團結(jié)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇美玲.給孩子一把琴，帶領(lǐng)他們徜徉音樂世界——淺談小學(xué)音樂課堂中的口風(fēng)琴教學(xué)[J].新課程（綜合版），2018 （10）：119.

[2]林曉蘭.淺談口風(fēng)琴教學(xué)對農(nóng)村初中學(xué)生音準(zhǔn)能力的促進作用[J].課程教育研究，2018（05）：195-196.

[3]劉曉麗.小學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)的實踐探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[4]張?zhí)杖?小學(xué)器樂校本課程開發(fā)研究[D].上海師范大學(xué)，2016.