高職思政課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

王月

摘要：思政課作為一門人文社會(huì)學(xué)科，有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及社會(huì)觀。但從目前來(lái)看，高職思政課堂教學(xué)的過(guò)程中始終存在著各種問(wèn)題，有礙于提升高職思政課堂教學(xué)的實(shí)效性。為了增強(qiáng)高職思政課堂的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職思政課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的研究。通過(guò)分析高職思政課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，找到高職思政課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出完善高職思政課堂教學(xué)的對(duì)策，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：高職；思政課；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；研究

前言：

現(xiàn)如今高職思政課堂教學(xué)在不斷的革新，傳統(tǒng)的高職思政課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。因此詳細(xì)研究高職思政課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策是很有必要的，在為社會(huì)提供大量具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才方面具有重要意義。

1.高職思政課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

為社會(huì)培養(yǎng)大量具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是高職院校辦學(xué)的主要宗旨。但從目前來(lái)看，高職院校在教學(xué)的過(guò)程中，總是一味的注重學(xué)生的技能，而完全忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。由于當(dāng)前越來(lái)越多的企業(yè)開始重視人才的職業(yè)道德及綜合素養(yǎng)，所以，高職院校要想適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，就必須不斷強(qiáng)化思政教育，從而使培養(yǎng)出的人才更好的為社會(huì)服務(wù)。

2.高職思政課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于思政課具有較強(qiáng)的理論性，所以，思政課程教學(xué)難免會(huì)顯得枯燥乏味，致使學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)上的興趣大打折扣，課上總是精神渙散。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是很容易產(chǎn)生逆反心理，更難自主學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)說(shuō)是十分不利的。

2.2教師教學(xué)方法死板

從目前來(lái)看，教師在思政課堂教學(xué)的過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即以教師為主導(dǎo)，一味的向?qū)W生灌輸各種理論知識(shí)，而學(xué)生也只能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成效自然也是很難提升的。

2.3思政課堂教學(xué)外部環(huán)境欠佳

當(dāng)前，很多高職院校都對(duì)思政教育重視不夠，思想政治素養(yǎng)也并沒有納入學(xué)生評(píng)優(yōu)的評(píng)價(jià)體系之中。所以，很多教師也就抱著敷衍的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，上課只是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)聽講并不在意，這既不利于提高思政課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，也不利于促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

3.完善高職思政課堂教學(xué)的對(duì)策

3.1合理利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段

合理利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段，是完善高職思政課程教學(xué)的主要對(duì)策之一。教師在思政課堂教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠使傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，還能夠使學(xué)生原本興致不高的學(xué)習(xí)興趣有所提升?；诖?，要想有效提高高職思政課程教學(xué)的質(zhì)量效率，教師就必須合理利用多媒體技術(shù)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)做好多媒體課件，例如，視頻、PPT等，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力；另一方面，教師應(yīng)根據(jù)所要講授的教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的影視作品貫穿于整個(gè)教學(xué)中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在講授《中國(guó)近代史綱要》這一章節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放電影《圓明園》中的片段，讓學(xué)生能夠直觀的了解這段歷史，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是很有幫助的。

3.2采用互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

采用互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是完善高職思政課程教學(xué)的主要對(duì)策。隨著新課改的深入推行，我國(guó)越來(lái)越注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。但從目前來(lái)看，由于教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，極大程度限制了學(xué)生的主動(dòng)性，為此，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，并采用互動(dòng)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂提問(wèn)，這種方式能夠讓學(xué)生集中注意力。通過(guò)提出，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去；其次，教師還應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，這種方式能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)拋出學(xué)生比較感興趣的題目，讓學(xué)生自行討論，并充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)說(shuō)是有很好的促進(jìn)作用的。

3.3優(yōu)化考核方式，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性

優(yōu)化考核方式，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，同樣也是完善高職思政課程教學(xué)的主要對(duì)策。從目前來(lái)看，不管是教師還是學(xué)生，他們往往會(huì)過(guò)于注重考試成績(jī)，所以，要想提高思政課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，高職院校就必須將考核納入到思政課堂教學(xué)中，這樣不僅能夠督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還能夠在一定程度上緩解學(xué)生期末考試的壓力。首先，教師應(yīng)當(dāng)建立健全綜合考評(píng)體系，將開卷與閉卷、平時(shí)成績(jī)與期末測(cè)試相結(jié)合；其次，教師應(yīng)當(dāng)革新期末考試試題類型，適當(dāng)減少主觀題，增加客觀題。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促使思政課堂教學(xué)效率的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，詳細(xì)研究高職思政課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策是尤為重要的。通過(guò)分析高職思政課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，找到高職思政課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；教師教學(xué)方法死板；思政課堂教學(xué)外部環(huán)境欠佳。并提出完善高職思政課堂教學(xué)的對(duì)策，合理利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段；采用互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用；優(yōu)化考核方式，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性；理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能有效提升高職思政課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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課題來(lái)源：黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度黨建暨思政研究課題

課題名稱：我院思政課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生日常思想、行為影響的調(diào)查與定量分析