讓語文走向生活

周紅

摘要：“生活和教育是一個東西，不是兩個東西?！碧招兄壬挠^點充分表達(dá)了生活和教育的密切聯(lián)系。要想有機結(jié)合語文和生活，就必須互相融合語文教育和生活，做到語文教學(xué)生活化、社會生活語文化。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到，緊密聯(lián)系語文課程和其他課程及生活，為學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。要對這種以促進人發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就必須密切聯(lián)系教學(xué)和生活。

關(guān)鍵詞：初中生；語文教學(xué)；生活化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“語文學(xué)科實踐性很強，重點在于對學(xué)生語文知識的實際應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文實踐活動是培養(yǎng)的重要途徑。”如此，就要求教師在教學(xué)中將教學(xué)和生活密切聯(lián)系在一起。也就是以學(xué)生的角度開展生活化的教學(xué)，進而促使學(xué)生在生活化的教學(xué)中促進自我技能的不斷增強，將自我發(fā)展途徑拓寬，進而把良好的生活方式等養(yǎng)成，從根本上將初中語文課堂教學(xué)的有效性凸顯出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

初中語文教師在教學(xué)中借助生活化教學(xué)為語文課堂注入活力，同時可以進一步強化教師和學(xué)生之間的課堂互動，將過去灌輸式的教學(xué)模式改變，營造良好的課堂氛圍[1]。在實際教學(xué)中，可以采用生活化的情境方式展開教學(xué)，以讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生的主體地位突顯出來，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

以《蘇州園林》一課為例，本文作者詳細(xì)介紹了蘇州園林，教師在課堂教學(xué)前，可以先把一些和蘇州園林相關(guān)的圖片播放給學(xué)生看，把園林風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些圖片十分優(yōu)美，很好的展示了園林風(fēng)光，在欣賞這些照片的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。如此，在教學(xué)最初便讓學(xué)生初步認(rèn)識蘇州園林，這些圖片會讓學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛置身于真實情境之感，他們會覺得這不是在上課，而是在領(lǐng)略蘇州園林的美麗風(fēng)光。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

二、利用生活化問題，激活學(xué)生思維

生活為語文提供了豐富的素材，在生活中學(xué)習(xí)和探索語文知識，借助語文知識將問題解決是把語文學(xué)好的關(guān)鍵，社會實踐中涉及了諸多和學(xué)科相關(guān)的知識，把問題生活化是給予學(xué)生啟發(fā)，讓其獨立思考、自主解決問題，培養(yǎng)興趣的有效途徑，同時也可以將學(xué)生的思維拓寬，使學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力得到培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，教師要立足于學(xué)生的興趣點，將課文中學(xué)生感興趣的素材挖掘出來，借助生動形象的情境為學(xué)生展示。

以《社戲》一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能難以理解一些語句，初中學(xué)生的社會閱歷有限，他們不能將句子的涵義準(zhǔn)確把握到，如“淡黑起伏的連山，仿佛踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！贝蟛糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這一句的時候可能并不能透徹理解其中的含義，為何山會跑？為何還會像獸脊一樣？這時候教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其和生活中聽到的、見到的緊密聯(lián)系在一起，于是學(xué)生就會想到生活中經(jīng)常說的參照物，了解到原來山是參照物，其實“跑”的不是山，而是船，了解作者的寫作意圖，是借助這種“快”“慢”文字產(chǎn)生的表面看起來矛盾的用法，將人物內(nèi)心迫切的歡快的心理表達(dá)出來。

三、緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)交叉內(nèi)容生活化

把傳統(tǒng)的課本和現(xiàn)實生活想脫離的錯誤觀念摒棄，有機結(jié)合課文中記敘的事件和實際生活是生活化教學(xué)的基本原則之一[2]。語文教材中的文章均是教育專家精心挑選文質(zhì)兼美的文章，文章中描寫的故事、人物、景觀等均具有一定的代表性，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并從情感上產(chǎn)生共鳴。當(dāng)前使用的初中語文教材有諸多和學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系點找到，以此入手開展教學(xué)。

以《背影》一課為例，教師在教學(xué)中可以從朱自清對父親的懷念之情出發(fā)，讓學(xué)生對父母曾為自己做過的讓人感動的事情進行回憶，然后鼓勵他們暢所欲言，把自己想對父母說的話表達(dá)出來，使學(xué)生學(xué)會感恩父母。最后，教師再給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其回到課文學(xué)習(xí)中，對朱自清看到父親蹣跚的背影時的內(nèi)心活動進行感受。借助結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實踐，學(xué)生把本文的感情脈絡(luò)理清了，感受到了作者對父親的懷念之情，同時也激發(fā)了學(xué)生對父母的感恩之情。

四、改變教學(xué)方法，合理利用多媒體生活化教學(xué)

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)效果息息相關(guān)，如果教師缺乏先進的教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容也會索然無味，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。對此，教師要想將課堂效率提高，必須在語文教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，讓生活化變成初中語文教學(xué)中的重要組成部分，唯有如此才可以實現(xiàn)最佳化的語文教學(xué)效果[3]。此外，在教學(xué)中，教師還需要和多媒體相結(jié)合展開教學(xué)。大家都知道，現(xiàn)階段多媒體在我們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著極為重要的位置，為教師的教學(xué)提供了很大的幫助。所以，教師在教學(xué)中可以借助多媒體通過視頻、圖片等方式為學(xué)生展現(xiàn)教材中的景或物，使學(xué)生深刻體驗到語文知識和生活的密切聯(lián)系。

以《春》一課為例，本文作者借助描寫春天景物，充分表達(dá)了作者在一定時間內(nèi)的思想情緒、對人格和人生的追求，表現(xiàn)了作家向往自由境界之情以及骨子中的傳統(tǒng)文化積淀。教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體為學(xué)生展示作者提及的春天的景物，如風(fēng)箏、春雨、蝴蝶、野花、鳥兒、梨樹、杏樹、桃樹、小草等。學(xué)生在欣賞美景的過程中，聽著教師聲情并茂的朗讀，很容易就可以從情感上產(chǎn)生共鳴，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。

結(jié)語：

總而言之，在初中語文教學(xué)中滲透和應(yīng)用生活化教育理念，不僅和初中新課改的基本要求相符，也是開展素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。所以，初中語文教師要積極將傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，注重在初中語文教學(xué)中滲透和應(yīng)用生活化教育理念，將生活化的語文教育素材充分挖掘出來，凸顯出語文課程的魅力和價值，不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]許永林.讓語文教學(xué)與現(xiàn)實生活比翼齊飛——初中語文教學(xué)生活化的實踐與探索[J].新課程（下），2017（8）.

[2]陳家建.淺談生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的探究[J].考試周刊，2018（5）：46-46.

[3]牛寧寧.捕捉生活元素，找尋別樣趣味——初中語文生活化教育理念研究[J].學(xué)周刊，2018（2）：116-117.