中職德育工作中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)

摘要：德育工作是職業(yè)院校教育中的重點(diǎn)工作，也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的首要條件，對(duì)于現(xiàn)代的職業(yè)院校來(lái)說，如果單純的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，而不對(duì)學(xué)生德育水平進(jìn)行培養(yǎng)那么這無(wú)疑是遺憾的，也是對(duì)職業(yè)教育工作的不負(fù)責(zé)。因此本文主要以研究中職德育教育工作為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，希望以此可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育；德育工作；工匠精神

中職德育是職業(yè)院校中課程的重要組成部分，同時(shí)中職德育也是職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育，其核心目的是以培養(yǎng)終身發(fā)展的人為主，以培養(yǎng)社會(huì)需求的人為根本，始終以為社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)性人才為核心?！肮そ尘瘛笔乾F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中所倡導(dǎo)的一種精神，主要內(nèi)涵是要求從業(yè)者對(duì)于自身的工作有一個(gè)積極的態(tài)度，并且堅(jiān)定不移的堅(jiān)守在一線崗位，具體表現(xiàn)為認(rèn)真專注、創(chuàng)新進(jìn)取等。因此在中職德育工作中要積極的把這種工匠精神傳遞到學(xué)生的精神領(lǐng)域中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以此把德育工作與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合到一起。

一、中職德育工作中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的意義

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說，德育工作一直都不受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，這一方面是因?yàn)榈掠龑?duì)于培養(yǎng)學(xué)生技能沒有多大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想教育也并不是當(dāng)前社會(huì)需求的主流精神，所以很多職業(yè)院校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德育工作都是不積極的。但是，隨著國(guó)家的高速發(fā)展對(duì)于職業(yè)人才的需求也是日益增加，職業(yè)教育也就變成國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而“工匠精神”正好是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中所缺失的重要精神，因此中職德育工作也就變得十分重要的，同時(shí)也是當(dāng)前各大職業(yè)院校中的重點(diǎn)課程之一了。

當(dāng)前時(shí)期很多院校依然采用重視技能培養(yǎng)，輕視職業(yè)教育的發(fā)展模式，這種模式直接導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)后自身觀念上并沒有職業(yè)精神，也就更談不上工匠精神了。另外便是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，當(dāng)他走進(jìn)工作崗位中依然會(huì)把這種精神帶入到企業(yè)中，并且在未來(lái)的幾十年里把這種精神傳承下去，進(jìn)而影響到更多的人，從而形成了我國(guó)職業(yè)精神的有序傳承。所以在中職德育工作中提出“工匠精神”的培養(yǎng)也就顯得十分的重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀和人生觀，更是可以把技術(shù)、思想、理論三者結(jié)合到一起，使得相對(duì)的職業(yè)教育變得更加具有現(xiàn)實(shí)意義。另外，“工匠精神”也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的基本，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)院校重視的加深，“工匠精神”也就成引領(lǐng)職業(yè)院校發(fā)展的核心思想，在這種大的背景下，中職德育工作也就比以往更加重要的了，同時(shí)“工匠精神”的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展也有著積極的拖動(dòng)作用，良好的職業(yè)素質(zhì)無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于學(xué)校都是一種正能量的傳遞，進(jìn)而也會(huì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，從而有效的解決職業(yè)院校在社會(huì)的不被看好的不正風(fēng)氣。

二、中職德育工作中學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的策略

1.德育工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的理念的傳遞

中職階段的學(xué)生正處于人們發(fā)展的重要階段，此時(shí)的學(xué)生們的人生觀、世界觀尚未形成，因此這也是德育工作開展的最佳時(shí)期。對(duì)于德育教師來(lái)說，此時(shí)要積極的把正確的德育理念傳遞給學(xué)生，并積極的增加教學(xué)、教育兩方面的發(fā)展，首先可以從教學(xué)上開展一些“工匠精神”的講解，并且對(duì)這種精神的意義深入的講解給學(xué)生，另外便是在德育工作中，可以通過審核實(shí)踐活動(dòng)、樹立榜樣、教學(xué)比賽等各種方式加深教師對(duì)“工匠精神”的理解和認(rèn)識(shí)，并發(fā)揮教師的帶頭作用。這樣一來(lái)便把“工匠精神”的培養(yǎng)分為兩方面，一方面是德育教學(xué)方面，另一方面是德育教育工作（行政工作為主），以此積極的在校園中傳遞“工匠精神”的重要性，并引領(lǐng)學(xué)生不斷的認(rèn)識(shí)這種精神，更重視起德育課程來(lái)。

2.增強(qiáng)德育課程內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

德育教育應(yīng)該從生活入手，也就是說德育教育要重視實(shí)踐課程，傳統(tǒng)的德育課題都是在班里教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說就是課堂傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，這種在課堂中的德育教學(xué)其實(shí)對(duì)德育工作并沒有實(shí)質(zhì)的幫助，反而成為德育教育的絆腳石。因此要積極的引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，要把室內(nèi)課堂教學(xué)變成室外教學(xué)，變成生活教學(xué)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及中職職業(yè)教育目標(biāo)，設(shè)置各類德育主題教育活動(dòng)，并借助現(xiàn)代科技手段，做好教學(xué)評(píng)估，構(gòu)建“活動(dòng)化”的中職院校“工匠精神”工培育模式。

3.挖掘院校特色職業(yè)文化，營(yíng)造“工匠精神”

中職院校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立以“工匠精神”為重點(diǎn)的校園文化。以培養(yǎng)以綜合性人才為主，在德育過程中，培養(yǎng)“工匠精神”，首先應(yīng)該建立校企互融文化，構(gòu)建和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，并引進(jìn)企業(yè)管理思想觀念、文化、技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，并將其張貼在最醒目的地方。在走廊過道可以開設(shè)工匠文化長(zhǎng)廊，對(duì)工匠文化進(jìn)行介紹，對(duì)往屆優(yōu)秀的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行介紹等；其次，學(xué)校要強(qiáng)化專業(yè)社團(tuán)文化建設(shè)，設(shè)置企業(yè)愛好者組織協(xié)會(huì)、夢(mèng)工廠等社團(tuán)。各組織社團(tuán)在條件允許的情況下，組織社團(tuán)學(xué)生到一些實(shí)體店、校園展去觀摩，也可以組織開展職業(yè)制作比賽、文化節(jié)等，讓學(xué)生受到濃郁的職業(yè)環(huán)境的熏陶，增強(qiáng)自身職業(yè)認(rèn)同感。

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作者簡(jiǎn)介：張超（1984.11.04）男，籍貫：河北平泉縣，單位：承德技師學(xué)院，職稱：講師，職務(wù)：教師，研究方向：工程測(cè)量。