對初中歷史課堂有效教學的研究

摘要：隨著我國教育的發(fā)展與變革，教學的有效性已經(jīng)成為一個熱點問題，提升初中階段的歷史課堂的有效教學也越來越受到人們的關(guān)注與重視。教師通過課堂來組織教學活動進而實現(xiàn)教育目的。那么，如何使初中歷史課堂教學具有效性呢？本文將從初中歷史教學的概念，特點以及問題等方面進行詳細闡述，希望能對以后的歷史教育教學研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學；課堂

初中歷史是初中教學體系的重要組成部分，通過歷史課堂可以培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和家國情懷。新課程標準要求教師在歷史課堂的教學過程中不僅傳授歷史知識，更要培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，教會學生學習歷史的方法，這就要求教師要最大程度提升課堂教學效果，在歷史課堂上進行有效教學。

一、初中歷史課堂有效教學的內(nèi)涵及特點

有效教學是指在特定的教學觀的支配下，依據(jù)理想的教學方法的取得的教學成果，它也是評價教師教學成果的一個標準。初中歷史課堂的有效教學指的是教師在初中歷史教學過程中采取有效的教學方法，促進學生對歷史課程學習，促進學生在學業(yè)上獲得進步，在情感上體驗到幸福，促進學生的全面發(fā)展。比如創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、啟發(fā)學生對歷史的思考、提升學生學習歷史的興趣、激發(fā)學生獨立思考的能力等。

隨著教育的變革與發(fā)展，歷史課堂有效教學也表現(xiàn)出相應(yīng)的特征，本文主要概括為以下三點。

（一）歷史課堂教學具有開放性

這種開放性主要表現(xiàn)在歷史教學行為的靈活性，富有彈性，它可以靈活有變化地根據(jù)歷史情境來選擇合適的歷史教學行為。這種開放性可以賦予學生更多自主的空間，讓他們進行不斷探索，并掌握適合自己學習的學習方法，增從而對學習歷史更多的興趣。

（二）歷史教學行為具有個體適應(yīng)性

歷史教學行為的個體適應(yīng)性是指歷史教學行為促進學生發(fā)展豐富多彩的個性，目標是滿足學生的個性化的需要。歷史教育公平在歷史教學行為的個體適應(yīng)性中得到了體現(xiàn)。傳統(tǒng)的歷史教學行為的目標是集中學生發(fā)散的行為，統(tǒng)一學生的學習行為，而新時代的課程改革與教育觀要求歷史教師把學生過于集中的行為發(fā)散起來，促進學生創(chuàng)造性與個性的發(fā)展。

（三）歷史教學行為的反思性特征

反思作為一種重要的教學行為在歷史教學中也是必不可少的，歷史教學行為的反思性特征一方面表現(xiàn)為歷史教師每節(jié)課結(jié)束后的反思小結(jié)，反思自己是否實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。另一方面，反思性特征表現(xiàn)在歷史教師不斷學習與研究歷史教學活動，思考如何能最大程度增加歷史教學的有效性。反思教學可以作為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方式，也作為一種思想融入到歷史的教學行為中，讓歷史教學活動處于理性之光的照耀下，不斷學習他人的理論，并與自己的歷史教學理論相結(jié)合，從而達到內(nèi)化。

二、當前初中歷史課堂教學存在的問題

（一）沒有建立明確的歷史課堂教學目標

當前許多初中歷史教師沒有深入理解與掌握初中歷史的教學目標，這使一些教師在制定教學目標時沒有根據(jù)學生的認知發(fā)展水平與其他的實際情況，制定了與學生身心發(fā)展不相符的教學目標，無法適應(yīng)學生在課堂上的學習，使學生在歷史課堂上的學習不能取得良好的學習效果，積極性不高。在歷史課堂教學的整個過程中，教學目標始終貫穿于教學過程，如果沒有清晰的教學目標，會使學生感到不知所措，使學生無法掌握正確學習歷史的方法，缺乏對歷史學習的思考，這十分不利于學生對歷史的學習，這也是當前歷史課堂上存在的問題。

（二）初中歷史教材編制存在不合理問題

歷史教科書是學生學習歷史的重要材料，現(xiàn)階段的歷史教材知識內(nèi)容比較多，重難點不突出，學生在學習時無法掌握重難點，所以在教材編制的過程中，要考慮到教學內(nèi)容的重難點，教師在上課的過程中也要重難點突出，對重點內(nèi)容著重講解。否則的話，教師授課思路不清晰，使學生對歷史知識的學習具有很大的片面性。因此在歷史教材的編制過程中，要充分考慮到以上的問題。

三、促進初中歷史課堂有效教學行為的方法

（一）營造良好的歷史課堂學習氣氛

初中歷史教師在準備新課的時候，要根據(jù)所教年齡段學生的身心特點制定合理的教學目標，并在課堂上鼓勵學生自由發(fā)言，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。教師也可以創(chuàng)建一個富有挑戰(zhàn)性的歷史學習情境，在歷史情境中提出問題，讓學生由小組合作的形式進行討論并共同解決問題。這樣營造了一個積極的歷史課堂學習的氛圍，有助于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力與小組合作能。教師要在歷史教學過程中保證自己熟練掌握的歷史知識并可以進行完整的講授，這樣有助于指導(dǎo)學生掌握更多的歷史知識與歷史學習方法。

（二））優(yōu)化初中歷史課堂的教學方法，促進學生自主學習

歷史教學過程是教師的“教”與學生的“學”的過程。所以歷史教師要在教學中優(yōu)化自己的教學方法，歷史教師不僅傳授歷史知識，更是要教會學生如何學習歷史的學習方法，促進學生獨立自主學習。提高學生學習歷史的主動性和積極性。舉例來說，當初中歷史課上講到這個“第二次世界大戰(zhàn)”的歷史事件時，歷史教師可以用多媒體向同學們展示戰(zhàn)場上的相關(guān)圖片，這樣具有直觀性。課后可讓感興趣的同學們自己收集關(guān)于二戰(zhàn)的圖片，從而培養(yǎng)了學生收集歷史資料的能力和自主學習的能力。

（三）對初中歷史教材進行統(tǒng)一整合

在編制歷史教材時候，編制者要有系統(tǒng)的歷史體系與明確的編寫思路，還要充分考慮初中學生的身心發(fā)展特點來系統(tǒng)的整合歷史教材，做到客觀性和時效性的統(tǒng)一。讓學生們樂于學習教材，提高學生對初中歷史的學習興趣。

四、小結(jié)

初中歷史課堂的有效教學對學生初中歷史的學習有著重大的作用，教師要重視對歷史課堂教學有效性的研究，注重反思，并加大對學生歷史學習的指導(dǎo)，從而提升學生學習歷史的興趣。

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作者簡介：周艷，工作于四川省樂至縣石湍中學。