小學(xué)體育課適應(yīng)個(gè)體能力差異教學(xué)探討

高歡歡

摘要：新課改后，教學(xué)的目的不僅僅是以考學(xué)為主，更重要的是要學(xué)生發(fā)掘自我潛能，學(xué)會(huì)自主思考和解決問題。對于小學(xué)生來說，個(gè)體差異能力在體育課上會(huì)有較明顯的體現(xiàn)。通過小學(xué)體育教育，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“適應(yīng)個(gè)體”。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；適應(yīng)個(gè)體；教學(xué)方法

小學(xué)生對于體育課都是有所期待的。大部分的小學(xué)教育還有應(yīng)試教育的“遺風(fēng)”。學(xué)習(xí)的目的主要以考學(xué)為主。體育課的形式為戶外課程。它也可以當(dāng)作學(xué)生在課業(yè)壓力大時(shí)的一種放松途徑。下面筆者就來談?wù)劺眯W(xué)體育課教導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)能力差異的教學(xué)方法。

一、個(gè)體差異的意義

學(xué)生之間的成長環(huán)境不同，這樣一來就造就了不同學(xué)生在各方面都會(huì)有明顯的差異。每個(gè)人都有自己的長處也有自己的短處。個(gè)體差異指的就是學(xué)生們在各方面能力及思維的差異。它并不是一種比較，而是一種多樣性。在體育課上，這種多樣性體現(xiàn)的更加明顯。例如有的學(xué)生的短跑成績非常好，但是長跑成績就一般，扔鉛球的成績甚至墊底。這種差異指一個(gè)人在不同能力方面的差異，也指同一能力在不同人之間的差異。

個(gè)體差異的存在，造就了社會(huì)上形形色色的人群。每個(gè)人都處于適合自己的社會(huì)位置上，社會(huì)才會(huì)像一臺(tái)完好的機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在小學(xué)體育課中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)個(gè)體差異，學(xué)會(huì)舉一反三，牢記這種意識(shí)并運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

二、如何用合適的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生“適應(yīng)個(gè)體”

學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)階段的個(gè)體差異認(rèn)識(shí)途徑和深度都不同。小學(xué)生對于自身個(gè)體的差異大部分是由自己做事的結(jié)果來判斷的。但是他們并不明白事情的結(jié)果往往有一定的偏差。要教導(dǎo)學(xué)生如何通過體育課適應(yīng)個(gè)體差異。首先體育老師就要有引領(lǐng)學(xué)生的意識(shí)。并且在課前要思考，有針對性地選擇體育活動(dòng)模式和教學(xué)方法來讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)適應(yīng)個(gè)體差異。

小學(xué)生對于自己行為和情緒的控制能力比較差。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中的方式方法一定要柔和，但是一定要有底線。在一些學(xué)生出現(xiàn)突破底線的情況時(shí)，一定要嚴(yán)厲批評。對于小學(xué)生來說，和教師的互動(dòng)更激烈，意識(shí)在他們的腦海中會(huì)更加深刻。

在教學(xué)方式的選擇中，可以選擇進(jìn)行一些較有合作性和自主性的活動(dòng)。但是對于自主性，教師一定要做好學(xué)生的“過渡”。就如同學(xué)習(xí)游泳一樣，如果直接將學(xué)生“扔到水中”，學(xué)生有可能會(huì)“溺死”。找不到方向，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

教師可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?？梢詫⒂螒蚺c體育活動(dòng)相結(jié)合。同時(shí)教師也可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中。

教學(xué)的方法在不同的課上應(yīng)當(dāng)要有較大的差異。例如這節(jié)課的內(nèi)容是球類運(yùn)動(dòng)，學(xué)生要進(jìn)行自主練習(xí)；下節(jié)課教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行需要小組互助完成的體育活動(dòng)。這樣一來不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與其他學(xué)生配合的能力。同時(shí)可以讓擅長某項(xiàng)目的學(xué)生對于不擅長此項(xiàng)目的同學(xué)進(jìn)行幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)。

三、教導(dǎo)學(xué)生“適應(yīng)個(gè)體”教學(xué) 內(nèi)容的選擇

小學(xué)是學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的初步階段。教師進(jìn)行體育課的目的如果是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體差異和適應(yīng)個(gè)體差異。例如教學(xué)生們乒乓球最基本的“顛球”，有的學(xué)生非?！吧鲜帧?，不需多加練習(xí)就可以顛上二十個(gè)。而有的學(xué)生無論怎么練習(xí)都做不好“顛球”。然后下節(jié)課教師可以讓學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練。以競技的形式記錄學(xué)生跑步的時(shí)間。再下節(jié)課可以教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體操……不同類型的體育活動(dòng)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在上課的過程中發(fā)現(xiàn)自己擅長的技能和不擅長的技能。教師在進(jìn)行集中講解的時(shí)候就要告訴學(xué)生這就是個(gè)體差異。大家都要學(xué)會(huì)適應(yīng)。對于自己不擅長的項(xiàng)目可以問問擅長此項(xiàng)目的同學(xué)練習(xí)的方法，然后私底下多加練習(xí)，將自己的“短板”提高。并且要告訴學(xué)生，每個(gè)人都有自己不擅長的地方，不必因此而氣餒。這樣一來，學(xué)生才會(huì)明白教師為什么要進(jìn)行不同形式的體育訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)才會(huì)指導(dǎo)個(gè)體差異，并且有其意識(shí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)。

在進(jìn)行球類教學(xué)后，當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行自行訓(xùn)練的過程中，教師就可以在學(xué)生之間“走動(dòng)”。并觀察學(xué)生的訓(xùn)練過程，對于有困難的學(xué)生，教師可以單獨(dú)給予教學(xué)，并手把手讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的竅門。

對于能力較好并相仿的同學(xué)，在讓他們進(jìn)行自我練習(xí)的階段時(shí)，教師可以將他們組建一個(gè)小組，教他們?nèi)绾谓唐渌瑢W(xué)提升自己的技能。然后將它們分散到各學(xué)生群體當(dāng)中，幫助其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

四、適應(yīng)個(gè)體教學(xué)內(nèi)容總結(jié)

在教師進(jìn)行多種不同體育內(nèi)容的教學(xué)后，要留下最后的總結(jié)時(shí)間。要告訴學(xué)生們這種教學(xué)的目的和老師的想法。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)可以讓學(xué)生更信任老師，并且更配合老師的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教師在教學(xué)結(jié)束后要自我總結(jié)，思考在教學(xué)的過程中有沒有不合理的地方，要及時(shí)對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修正和改善。在接下來讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)都具有個(gè)體差異的意識(shí)。并引導(dǎo)他們欣然接受差異。在遇到瓶頸時(shí)多冷靜冷靜，尋找解決問題的方法。

教師是學(xué)生的引路人，在課后一定要再三回憶有沒有出現(xiàn)冷落他們的情況出現(xiàn)。既然要讓學(xué)生明白并適應(yīng)個(gè)體差異，首先教師不能排斥他們，而應(yīng)接受并悉心引導(dǎo)他們。只有這樣，學(xué)生才能在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)個(gè)體差異意識(shí)，并逐漸地接受和適應(yīng)它。

結(jié)語：

不論是什么年齡段的體育課，學(xué)生各方面的技能都能有所提高。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)方法要適合學(xué)生的思維，這樣一來，學(xué)生才能真正地受益。

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