微課在醫(yī)學(xué)高職高專院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用

侯艷麗

摘要：隨著教育信息化的開(kāi)展，微課作為一種新穎的授課方式逐漸走進(jìn)高校課堂，也越來(lái)越受到醫(yī)學(xué)教育工作者的重視。微課的發(fā)展和壯大為醫(yī)學(xué)理論教學(xué)做出了突出的貢獻(xiàn)，不管是微課的開(kāi)發(fā)者還是應(yīng)用者都在微課的“成長(zhǎng)”中汲取營(yíng)養(yǎng)，以便提高自身的能力與素質(zhì)。但是，微課并不是理論教學(xué)的“專利”，它可以在醫(yī)學(xué)教學(xué)的任何環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨(dú)特的作用。如何讓微課在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)光發(fā)熱、展現(xiàn)其魅力是廣大醫(yī)學(xué)教育者的職責(zé)所在，也是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課；高職高專；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

“微課”全稱“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在較短的時(shí)間內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻[1]。微課的類型有很多，包括課程精講類、虛擬面批類、實(shí)驗(yàn)探究類、游戲?qū)W習(xí)類和操作師范類等。隨著信息技術(shù)的普及和個(gè)性化教育的開(kāi)展，微課成為當(dāng)前教育信息化的熱點(diǎn)。“全國(guó)微課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”的舉行更是將微課在教育體系中的應(yīng)用推向了高潮。

自微課引入教學(xué)中以來(lái)便引起醫(yī)學(xué)教育者的廣泛關(guān)注，各種微課比賽不斷推進(jìn)微課在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，而醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科都不乏優(yōu)秀微課作品的呈現(xiàn)，這也為醫(yī)學(xué)教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為：微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程[2]。微課以視頻為主要載體，可以記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合[3]。正因?yàn)槿绱?，微課具有類型多樣、短小精悍、便于應(yīng)用等諸多優(yōu)點(diǎn)，使以學(xué)生為中心的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和按需學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也使得各大高校圍繞“微課”的教學(xué)改革進(jìn)行地如火如荼，如日中天，勢(shì)不可擋。但是，相當(dāng)多的作品都是關(guān)于理論知識(shí)點(diǎn)的講解，只有較少的人注意到微課在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

培養(yǎng)實(shí)用型和技能型的人才是醫(yī)學(xué)高職高專院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)[4]。這就要求醫(yī)學(xué)高職高專院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要重視其技能方面的培養(yǎng)。在校期間，技能的培養(yǎng)多源于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但大多學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課前往往只知道實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)課上教師按照黑板板書講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、用品、步驟等內(nèi)容，相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師還要進(jìn)行操作演示并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)后，然后學(xué)生才進(jìn)行操作、分析討論并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。兩個(gè)學(xué)時(shí)，內(nèi)容之多，往往使學(xué)生“迷迷糊糊而來(lái)，暈暈乎乎而走”，導(dǎo)致大多數(shù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更不必說(shuō)分析討論。因此，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生來(lái)講，基本上既沒(méi)有達(dá)到技能培養(yǎng)的作用，也沒(méi)有起到鞏固知識(shí)的目的；對(duì)于老師來(lái)講，教學(xué)水平不但得不到提高，還為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況而苦惱。教學(xué)內(nèi)容的載體以單純的課本和實(shí)驗(yàn)講義為主[5]已不能滿足師生教育發(fā)展的需要。鑒于這種情況，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革刻不容緩，而微課正是這次改革的契機(jī)。

在保證實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，需要教師和學(xué)生認(rèn)真完成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，而微課的制作和實(shí)施則是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。微課的制作要求選題要精煉，教學(xué)內(nèi)容要明晰，可聚焦于課前導(dǎo)入、課中拓展、課后鞏固，針對(duì)關(guān)鍵概念、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、某一技能、某一方法或模一問(wèn)題而開(kāi)展，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容恰恰符合微課制作的各種條件，盡管不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并不完全一樣，但是，實(shí)驗(yàn)中的技能要點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)都是一樣的，5-8分鐘的微課基本可以涵蓋所有內(nèi)容，滿足各專業(yè)、各層次學(xué)生的需求，因此，看似繁雜的實(shí)驗(yàn)微課制作工作，也絕非舉步維艱，難以實(shí)施，更重要的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微課實(shí)施并投入使用之后，可以使眾多師生都受益匪淺。

合理正確應(yīng)用此流程，可以使微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)及日后學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮其作用：

1.在實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)并且制作微課。在此過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師必然會(huì)查閱大量的資料，參考諸多優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，這本身就可以拓展實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)面和提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平。而學(xué)生則可以通過(guò)微課在實(shí)驗(yàn)課前做好預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容予以整體把握，熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)原理，在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上去上實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)而提高技能操作，而不至于在走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后還是盲目無(wú)從，不知所措，這樣就為實(shí)驗(yàn)課的有效開(kāi)展奠定了必要的基礎(chǔ)。

2.在實(shí)驗(yàn)課的授課環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教師也可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，比如：針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、操作點(diǎn)或注意事項(xiàng)點(diǎn)等。盡管微課只需要幾分鐘的時(shí)間，但是通過(guò)微課的輔助作用，教師只需要在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，便可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。即使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上疑問(wèn)較多，實(shí)驗(yàn)教師也可以通過(guò)微課播放和自己答疑解惑很好地控制實(shí)驗(yàn)課的局面，而不至于出現(xiàn)課堂混亂的情況。在微課的制作與運(yùn)用中，實(shí)驗(yàn)教師必然會(huì)提升自身各方面的素質(zhì)，游刃有余地應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各種突發(fā)狀況，學(xué)生也可以有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其實(shí)驗(yàn)操作技能，從而為走上臨床工作崗位，切實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師仍舊可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)課堂的情況和學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況制作微課，把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作技術(shù)的錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析中理論知識(shí)應(yīng)用的錯(cuò)誤呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既是對(duì)上一次實(shí)驗(yàn)情況的真實(shí)反饋，也可以使學(xué)生在觀看之后對(duì)上次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更清楚、更正確的認(rèn)識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，并且學(xué)以致用，而不是處于現(xiàn)在這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交就等同實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，知識(shí)、技能是否掌握聽(tīng)之任之的狀況。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師也可以根據(jù)此次授課情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并將之運(yùn)用到下一次的實(shí)驗(yàn)授課活動(dòng)中，并以此為起點(diǎn)，不斷提升，不斷超越，以期取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4.系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)與技能操作時(shí)，學(xué)生仍舊可觀看微課視頻，以確定重難點(diǎn)，特別是在學(xué)生離校之后，當(dāng)其應(yīng)對(duì)一些考試時(shí)（如：助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試），學(xué)生主要以自學(xué)為主，沒(méi)有教師指導(dǎo)，更沒(méi)有進(jìn)行技能操作所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)施及器材，此時(shí)若可以通過(guò)存留的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，定然會(huì)使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果事倍功半；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其日后再進(jìn)行微課制作與教學(xué)時(shí)，也可以以此為基石，不斷挖掘自身的潛能，提升自身的能力，同時(shí)也可將更好的微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。

一個(gè)微課只需講解一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或一個(gè)操作點(diǎn)，占有的資源空間比較小，易于傳播（教師可以將制作好的微課作品通過(guò)QQ或微信公眾號(hào)傳輸給學(xué)生），微課的時(shí)間要求與學(xué)生注意力的時(shí)間也正好相符，學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間下載或拷貝微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也符合現(xiàn)代高職高專學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而校園網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)的應(yīng)用更是為這種學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿微課，既可以使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，也可以使實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平得以全面提升[6]，真正達(dá)到醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。與傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，學(xué)生可以通過(guò)微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于將學(xué)生的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶[7]。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課不僅可彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足，還可以使個(gè)性化、自主性、互動(dòng)式的教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、效率提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，微課的制作也必然會(huì)改變教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)能力和信息化教學(xué)水平。微課教學(xué)必將以其靈活有效的方式、豐富多彩的內(nèi)容、及時(shí)高效的渠道提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平，使其實(shí)施者和應(yīng)用者受益無(wú)窮，進(jìn)而成為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最有效的輔助方式。

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