初中道德與法治學科課堂教學交流簡析

邢小妍

摘要：由于社會進步發(fā)展需要，我國的教育理念也在推陳出新，進步調整。思想道德和法治意識的強化與提升是學生心理成長的關鍵，因此在初中階段，道德與法治的學習顯得尤為重要。本文對初中道德與法治學科課堂教學中的交流剖析探索，以提高教學目標，實現(xiàn)課堂的高效能。

關鍵詞：道德與法治；課堂交流

伴隨國家對于新課標的科學調整，教師作為教育者建立了以學生為主體，師生平等的教育思想，推陳出新，制定更科學合理的課堂交學策略形式，以期學生在此基礎上可以更多更好的對新授知識進行理解和掌握，同時使學生養(yǎng)成主動探究，交流合作的良好行為能力。原有的灌輸教學形式已經(jīng)不適合當代課堂教育，創(chuàng)設環(huán)境、課堂交流、人文探索等等新形式的課堂教學手段更考慮到學生實際情況特點，更能對學生產(chǎn)生積極影響。

一、道德與法治課課堂交流教學形式當前情況

（一）課堂交流教學的關鍵作用

課堂交流教學形式是要以學生和教師在同等高度的基礎上，相互交流與討論知識問題，相互之間不有所顧慮，引出共鳴與問題，促進教學脈絡的延伸和拓展。以課堂交流教學形式的課堂教學，學生與學生之間，學生與教師之間可以暢所欲言，交流課堂知識內容，提升和增強學生的批判能力和交流能力，提高學生積極主動的探究欲，增強學生自主探究、團隊分享的主動性，更好地實現(xiàn)教學目標，最后達到課堂教學的高效性。在初中學段，道德與法治學科與其他學科相比具有社會性和全面性的特點，既有知識內容的接收，還需要提升學生內涵素養(yǎng)，建立社會觀價值觀，實現(xiàn)人與社會群體的融合，學科將現(xiàn)實事例展現(xiàn)在學生面前進行解讀，學生從中接受和感知積極向上的思維價值，健全思維意識，增強學生整體內涵。道德與法治的課堂交流教學環(huán)節(jié)里，教師與學生互動的課堂交流形式能夠讓學生與教師平等面對，消除距離感和敬畏感，學生能夠與老師以平等的身份進行互動，消除了原來傳統(tǒng)教學形式中教師高于學生的距離感，能夠提升學生參與并融入到課堂教學環(huán)節(jié)之中，以參與者的身份共同探究課堂內容，提升學生探究性和想法的發(fā)散。多種形式的課堂交流環(huán)節(jié)可以使學生和教師發(fā)現(xiàn)對于課堂知識的分歧和共鳴，凸顯教學過程中存在的問題，尋找解決方法，更好地實現(xiàn)教學目標，達到課堂教學的高效性。道德與法治的課堂交流教學環(huán)節(jié)能夠消減學生與教師之間的顧慮和距離，能夠讓學生與教師之間產(chǎn)生更和諧的氛圍，教師能夠站在學生之間與學生積極討論，學生更容易接受教師，進而接受學科教學內容，更愿意參與學科學習，從而實現(xiàn)學科整體教學質量。

（二）目前道德與法治學科教學亟待解決的現(xiàn)狀

在初中學段中，道德與法治學科教學中的課堂交流教學形式的制定是必須要做的，這是新教學理念提升的環(huán)境要求?？墒?，很多教師在現(xiàn)實的課堂教學環(huán)節(jié)中沒有能夠提升教學思維和教學方式，依然沿用原來的填鴨式教學方法，以教師為主體，沒有與學生站在同等位置，合理互動，學生與教師仍存在距離感，對教師有很大的敬畏感，不能就學科知識暢所欲言，不能實現(xiàn)課堂交流教學形式?，F(xiàn)在初中學段的道德與法治學科的課堂教學環(huán)節(jié)里仍存在的問題包括：首先，學科新知識的結構特點不能夠很好的被教師做掌握和理解，其次，學生仍沒有真正的作為課堂主體來對待，師生關系不平等；再次，沒有把學生自主探究性學習作為課堂培養(yǎng)目標，教師懷疑學生自主學習能力，相信原有講授形式效能。

二、初中學段道德與法治學科課堂交流教學形式建議

（一）學生為主體，課堂知識與現(xiàn)實相結合拓展交流

在道德與法治學科的課堂教學環(huán)節(jié)里，教師要與時俱進，發(fā)現(xiàn)與教學內容相關聯(lián)的社會要點熱點，并將其融入到課堂中，學生對其思考交流，發(fā)現(xiàn)問題。社會與新知的結合形式前提是教師全面深入的理解新授知識，能夠把抽象的新知社會化、生活化，把社會熱點和真實案例在課堂上進行交流討論。這種交流形式可以激發(fā)學生的學科興趣點，增強學生參與性。新的學科課本知識作為教學基礎，只是內容更符合當前社會現(xiàn)狀，教師可以在教材中拓展延伸，即達到學科與現(xiàn)實的融合，又大大提高了學生對知識的接受程度，在此基礎上開展學科的課堂交流教學形式，可提高學生對社會認識，增強內在認知度。

（二）進行課堂研討，提高課堂交流數(shù)量

教師要在課堂交流教學形式的開展作為指引者提出觀點或問題，引發(fā)學生對于學科知識的探究和研討欲，而不是講授新知。在初中學段，道德與法治學科與其他學科相比的人文特點使其更容易進行課堂交流教學形式的進行。道德與法治學科的知識內容能夠很好的使學生和教師在課堂教學過程中進行課堂交流，針對疑問進行研討交流。學生通過交流研討對新知識有更全面的批判性認知。

（三）提高現(xiàn)實參與度，促進課堂交流

學生通過對社會現(xiàn)實熱點案例的交流和認識，能夠把學科知識與現(xiàn)實相結合，通過交流討論，使原本抽象化概念化的內容生活化。學生將學科知識運用到生活實際中去，既鞏固了對學科知識的掌握和理解，又提高了學生的社會參與度和世界認知。在課堂教學交流環(huán)節(jié)下，學生的社會意識和群體意識也會不斷的建立和完善。

三、總結

總之，在初中學段里，道德與法治學科的課堂教學交流環(huán)節(jié)對課堂教學起著關鍵作用，教師要轉變教學理念，推陳出新，利用新的課堂教學交流形式提高學生學科興趣，參與課堂教學環(huán)節(jié)，在互動研討中主動學習，接受學科內容。教師要科學合理構建交流形式，在學科知識的學習過程中，同時提高學生主動學習和解決交流的能力，全面提高學生素質。