淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透與運(yùn)用

易錦波

摘要：轉(zhuǎn)化思想作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為有效的教學(xué)策略之一，在新課標(biāo)全面實(shí)施的教學(xué)背景下，其優(yōu)勢越來越明顯。作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要立足于課堂教學(xué)實(shí)際，把握新課標(biāo)與轉(zhuǎn)化思想的關(guān)系，通過本文中提到的三種方式，滲透和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，凸顯學(xué)生的主體地位，把抽象晦澀復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知識，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)換思想；滲透與應(yīng)用

伴隨著我國教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，多元化的教學(xué)思想脫穎而出，深刻地影響著不同學(xué)科課堂教學(xué)的全局，為學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件。在全面開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的過程中，高年級的廣大一線教師，要發(fā)掘出轉(zhuǎn)化思想的精髓，密切關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步，循序漸進(jìn)地滲透轉(zhuǎn)化思想的規(guī)律，把轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中，把陌生的數(shù)學(xué)問題變得更具體、生動(dòng)，為新舊知識之間做好鋪墊，以提高學(xué)生獲取知識和解決問題的數(shù)學(xué)能力。此文結(jié)合小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何滲透和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，談一談如下三點(diǎn)做法：

一、巧妙地滲透和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，提升學(xué)生掌握知識的綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)途徑，把轉(zhuǎn)化思想滲透到課堂教學(xué)中，促使每個(gè)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化思想，都能領(lǐng)會出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和真諦。認(rèn)真地分析數(shù)學(xué)問題，找到新舊知識之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，搭建新舊知識之間密切融合的橋梁，實(shí)現(xiàn)新舊知識之間的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識，歸納數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特征，從中掌握更好的方法，解答數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，指引著學(xué)生運(yùn)用割補(bǔ)法，成功地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，然后以此為基礎(chǔ)，再進(jìn)一步地思考和分析兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的長方形的面積公式去解答平行四邊形的面積。這樣可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，彰顯出知識點(diǎn)之間的密切聯(lián)系，促使小學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識間的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的全面提升。

二、靈活地滲透和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和水平提高，與轉(zhuǎn)化思想的有效滲透和運(yùn)用有著密切的關(guān)系。因?yàn)橹挥邪艳D(zhuǎn)化思想落實(shí)到位，學(xué)生才有觀察和探究數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，學(xué)生才會更加積極地參與到數(shù)學(xué)知識的思考之中。為此，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，善于運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生通過不同的方式，把新知識轉(zhuǎn)化自己所熟悉的知識，全方位分析數(shù)學(xué)問題，找到解決數(shù)學(xué)問題的科學(xué)方法，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會出數(shù)學(xué)知識的魅力，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

動(dòng)手操作能夠使小學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在觀察、探究的過程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主思考，對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，且引導(dǎo)學(xué)生善用聯(lián)想，使學(xué)生能夠通過聯(lián)想的方式分析數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富魅力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)教材中《長方體與正方體的體積》這一項(xiàng)內(nèi)容期間，教師則可以組織學(xué)生自主測量鉛筆盒的長度、高度以及寬度等，而后提出問題“如果要計(jì)算鉛筆盒的體積是多少，該怎樣計(jì)算呢？”將小學(xué)高年級學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)相互融合，使小學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。再如，教師還提出探究性問題，“老師家里有一個(gè)大魚缸是長方體，還有很多體積為1立方厘米的小魚缸，怎樣計(jì)量這個(gè)大魚缸的體積？”學(xué)生則需要通過聯(lián)想的和動(dòng)手操作的方式求得答案。若想計(jì)算出大長方體的體積，則需要應(yīng)用1立方厘米的小正方體魚缸填滿大長方體魚缸，進(jìn)而結(jié)合其中的單位體積數(shù)量，得出大長方體魚缸的體積。聯(lián)想操作的方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)問題的有效內(nèi)化，對學(xué)生數(shù)學(xué)問題解答能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

三、合理地滲透和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，提高學(xué)生解答問題的創(chuàng)新意識

為了全面提高學(xué)生參與課堂的積極性，促使學(xué)生創(chuàng)新意識的提升，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師要把握住教學(xué)發(fā)展的方向，有的放矢地滲透和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的條件，整理清楚數(shù)學(xué)問題的解題思路，找到問題的核心和關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地解答，妥善地處理數(shù)學(xué)問題，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效開展。問題解答能力的提升為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)中需要關(guān)注其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師可以通過替換思維，引導(dǎo)學(xué)生將未知的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎獥l件，滲透轉(zhuǎn)化思維，幫助學(xué)生清晰數(shù)學(xué)問題核心條件。比如，“把7只小貓分別關(guān)進(jìn)3個(gè)籠子里，不管怎么放，總有一個(gè)籠子里至少有（ ）只貓?！睌?shù)學(xué)問題解答期間學(xué)生需要以數(shù)量對比的方式加以分析，通過替換的方式解答問題，將未知問題轉(zhuǎn)化為已知條件，求得籠子中小貓的數(shù)量。教師還可以將各類趣味性問題融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主解答，且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善用轉(zhuǎn)化思維解答數(shù)學(xué)問題，將轉(zhuǎn)化思維更好的滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

總的來說，轉(zhuǎn)化思想的滲透和運(yùn)用，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革深入進(jìn)行和實(shí)施的必然結(jié)果。作為新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于總結(jié)以上教學(xué)策略的內(nèi)涵，把握好轉(zhuǎn)化思想的實(shí)質(zhì)，真正把轉(zhuǎn)化思想滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，靈活地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，及時(shí)分析新課標(biāo)的教學(xué)理念，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系，營造寬松自由的課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思想的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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