基于資源整合的初中語(yǔ)文主題教學(xué)探究

摘要：初中語(yǔ)文是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高表達(dá)能力發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)不再是只依據(jù)語(yǔ)文教材進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要基于資源整合進(jìn)行主題教學(xué)模式的探究，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以本文主要是從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行資源整合，豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)探究初中語(yǔ)文主題教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；資源整合；主題教學(xué)

初中語(yǔ)文的主題教學(xué)主要是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中圍繞著某一個(gè)主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，更加尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。而主題的選取并不是隨意進(jìn)行的，需要老師認(rèn)真鉆研語(yǔ)文教材，結(jié)合主題教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生、素養(yǎng)綜合等特點(diǎn)進(jìn)行選取，在開(kāi)展語(yǔ)文主題教學(xué)的過(guò)程中也要遵循細(xì)讀文本、多元解讀、提煉整合的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確主題教學(xué)要求

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展主題教學(xué)首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是進(jìn)行灌輸式的講授，而是圍繞著一個(gè)既定的主題，通過(guò)多個(gè)文本的融合開(kāi)展主題教學(xué)；在師生關(guān)系上，老師要更加尊重、贊賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。所以老師要更新教學(xué)理念，明確在進(jìn)行主題教學(xué)的要求，采取有效的教學(xué)方法；同時(shí)，老師可以進(jìn)行定期培訓(xùn)，使得教師的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

二、進(jìn)行資源整合，深入挖掘主題教學(xué)

初中語(yǔ)文的教學(xué)資源豐富多樣，并不僅僅局限在語(yǔ)文教材上，所以老師在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)要能進(jìn)行教學(xué)資源的整合，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，使得語(yǔ)文教學(xué)更加充實(shí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。而資源的整合，主題的挖掘需要老師進(jìn)行高效的備課，不僅要備教材，仔細(xì)研讀語(yǔ)文教材，挖掘教育因素，安排好教學(xué)進(jìn)度，并留出學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間；還要備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇更加貼近生活、貼近學(xué)生的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生從他們的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)還要利用學(xué)校的教學(xué)資源，包括電子閱覽室、圖書(shū)館和閱讀角等，使學(xué)生能夠從多個(gè)資源中學(xué)習(xí)并深刻掌握語(yǔ)文教學(xué)主題的內(nèi)容。

三、豐富教學(xué)方法，充實(shí)主題教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展初中語(yǔ)文主題教學(xué)時(shí)，不能只是使用單一式的教學(xué)方法，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維進(jìn)行思考，所以要不斷豐富教學(xué)方法，將主題教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以使得課堂教學(xué)形式更加豐富多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠進(jìn)一步充實(shí)主題教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，對(duì)于這節(jié)課的主題教學(xué)圍繞著母愛(ài)的偉大來(lái)展開(kāi)，我會(huì)先讓學(xué)生自主閱讀分析作者史鐵生通過(guò)對(duì)秋天的懷念在表達(dá)自己怎樣的思想感情，然后讓學(xué)生圍繞著母愛(ài)來(lái)展開(kāi)自己的表述，接著我會(huì)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些有關(guān)母愛(ài)的圖片，最后讓學(xué)生回歸到課文中來(lái)，總結(jié)本節(jié)課主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，落實(shí)主題教學(xué)過(guò)程

學(xué)生在語(yǔ)文主題教學(xué)中發(fā)揮著主體性的作用，他們不能再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，更好的落實(shí)主題教學(xué)的過(guò)程。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以是自主探究方式，學(xué)生圍繞著語(yǔ)文主題，查閱資料、獨(dú)立思考，依靠自己的力量來(lái)探究問(wèn)題的結(jié)果；也可以是合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以小組的形式對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，相互之間進(jìn)行交流討論，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維，更好的將語(yǔ)文主題教學(xué)的過(guò)程落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，這時(shí)魯迅的作品，這次的主題教學(xué)可以設(shè)定為魯迅作品的特點(diǎn)，學(xué)生可以從課外閱讀或者查閱資料中了解魯迅在進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作時(shí)有哪些特點(diǎn)和風(fēng)格，再結(jié)合本節(jié)課要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣可以使得學(xué)生更加了解魯迅先生的作品，也能從他的時(shí)代背景中了解到他的創(chuàng)作特點(diǎn)。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)在初中語(yǔ)文主題教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，如果是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就不利于主題教學(xué)的開(kāi)展，所以要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化等方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，這樣才能從多個(gè)角度了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在資源整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中語(yǔ)文的主題教學(xué)需要老師與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，優(yōu)化方法，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平；同時(shí)，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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此論文為廣東省英德市教育科研課題《初中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”資源整合的研究》的結(jié)題論文，課題編號(hào)16-5，課題主持人：彭水壽