關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因與相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略研究

羅威

摘 要 當(dāng)前我國實施的是素質(zhì)教育，在教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的各學(xué)科的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)作為教學(xué)當(dāng)中的重要學(xué)科，一直是教學(xué)當(dāng)中的難點學(xué)科。由于之前在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校對于學(xué)生的關(guān)注常常集中在優(yōu)等生身上，對于學(xué)困生的關(guān)注較少，便使得兩級分化的情況越發(fā)的嚴重。所以在當(dāng)前的教育當(dāng)中，提出了陽光評價體系，在教學(xué)當(dāng)中將目光更多的集中在學(xué)困生的身上，以促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。文章當(dāng)中便對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生干預(yù)策略進行了研究。

關(guān)鍵詞 陽光評價 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 干預(yù)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0引言

在以往，我國實施的是應(yīng)試教育，主要是通過灌輸式的教學(xué)方式來使學(xué)生迅速的記憶學(xué)習(xí)重點，以催化學(xué)生的成長。但是由于每個人的學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，在教學(xué)當(dāng)中便會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不同，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生成績好，得到的關(guān)注也更多；而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生便得到較少的關(guān)注，這使得學(xué)習(xí)較差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)動力，淪為了學(xué)困生，教師對于學(xué)困生的關(guān)注變得更少，使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信與動力更加低下，如此形成了惡性循環(huán)，從而影響了整體的學(xué)業(yè)水平提高。這與我國現(xiàn)今的素質(zhì)教育理念不相符，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進行干預(yù)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)困生。

進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要從“根部”開始，所以教師主要是在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺少關(guān)注，沒有學(xué)習(xí)動力，所以在教學(xué)當(dāng)中較為被動。所以教師在教學(xué)當(dāng)中，首先便要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能夠重新燃起學(xué)習(xí)動力，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中最常使用的便是多媒體輔助教學(xué)法與問題情境創(chuàng)設(shè)法：一是通過多媒體的形式，播放相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識視頻或是趣味的圖片，來吸引學(xué)生的目光，之后在將話題轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；二是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些學(xué)生較為感興趣的話題，讓學(xué)生有了想要解答的意識，之后讓學(xué)生進行問題答案的思考，而思考的過程便是教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生自行找到了問題的答案，便學(xué)會了當(dāng)堂課的教學(xué)目標。若學(xué)生解答不出來，此時學(xué)生也已經(jīng)對于問題充滿了好奇心，便會將自己的注意力都集中在教師的解答上，這樣教師在進行講解的時候，學(xué)生的思維已經(jīng)得到了充分的鍛煉，能夠快速的接受教師的講解，并套用在先前的問題當(dāng)中，從而學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。如在進行“多項式的乘法運算法則”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于多項式乘法的法則的運用較為生疏，在計算的時候常常會出現(xiàn)“漏項”、“符號”等問題的出現(xiàn)。所以教師在教學(xué)的過程中可以以“握手”的形式，來引導(dǎo)學(xué)生進行解答。己知a（c+d）=mc+md，如果將m換成（a+b），你能說出（a+b）（c+d）的結(jié)果嗎？通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行答案的探索，從而減少學(xué)生的錯誤。

2通過鼓勵的形式來增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生的現(xiàn)狀已經(jīng)形成，因此教師應(yīng)該積極的尋找方式來進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而不是對于學(xué)困生的現(xiàn)象視而不見。在實際教學(xué)生活當(dāng)中，教師對于學(xué)困生的影響非常大。教師對于學(xué)困生的肯定、鼓勵、關(guān)注甚至是一個眼神，一句話，都會成為學(xué)困生轉(zhuǎn)變的契機。所以此時老師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，及時給予表揚、鼓勵，讓他們體會到進步的快樂，從而產(chǎn)生愉悅的心理。教師應(yīng)該不管在課堂，還是課下都要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的表現(xiàn)，多給鼓勵，激發(fā)他們積極向上的動力，并下決心一次比一次做的好，穩(wěn)步扎實向好的方面發(fā)展，在不斷地鼓勵與肯定當(dāng)中來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而提高學(xué)困生想要學(xué)習(xí)的心情，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

3.1培養(yǎng)初中學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生對于知識的接受能力有限，課堂上的注意力集中時間也是有限的，因此預(yù)習(xí)就變得非常重要且必要。尤其是在新課的學(xué)習(xí)之前，預(yù)習(xí)新的知識能夠幫助學(xué)生更好地記憶知識，理解知識中的重點，難點，從中找尋不明白的部分，便于在課堂上集中精力進行聽講，降低出現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)出現(xiàn)無目標性和過于疲勞的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，便于學(xué)生更好的進行新知識的學(xué)習(xí)。

3.2增強課上注意力的集中時間

課堂使學(xué)生主要接受知識的地方，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該秉承勞逸結(jié)合的思想，分段集中學(xué)生的注意力。學(xué)生對于知識的理解程度不同，接受程度也不相同，有些學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)能夠明確自身的不足，有的學(xué)生則是一頭霧水，因此在課上，教師可以將學(xué)生分成不同的層次進行教學(xué)，將教學(xué)的重點分布于課堂的各個時間段當(dāng)中，使學(xué)生有放松的時間，從而在講授重點知識時能夠集中精力。另一方面便是教師加強對于學(xué)生的管理力度，在教學(xué)上增添學(xué)生感興趣的部分，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的將注意力集中在教師的講課上，當(dāng)學(xué)生對于所學(xué)的知識掌握牢固后，學(xué)習(xí)信心上升，自然便會在課堂上認真聽講。

3.3養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種鞏固，在復(fù)習(xí)當(dāng)中主要是對于一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況進行總體的分析，從而知曉自身的不足之處，以便學(xué)生有計劃的進行知識漏洞的補充。由于學(xué)困生遺漏的知識點較多，教師可以通過進行預(yù)留的形式，將已教授的知識點分布在作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生通過定期完成課下作業(yè)的形式，來進行知識點的補充?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生建立起錯題本制度。學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)之后便會通過筆試的形式來進行學(xué)習(xí)效果的驗收。在考試當(dāng)中除了學(xué)生由于馬虎而丟分的問題之外，其他的地方便是學(xué)生較為薄弱的知識點。尤其是學(xué)困生，考試成績差便是由于遺漏的知識點較多，所以通過錯題本的形式，將自己尚未掌握的知識點進行記錄，通過翻閱錯題本的形式，集中進行遺漏知識點的學(xué)習(xí)與補充鞏固，以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

參考文獻

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