職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考

唐高生

摘 要 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳最近印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確提出了“推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)”的要求，對于職業(yè)學(xué)校的語文而言，意味著教育教學(xué)的課程內(nèi)容和教學(xué)方法都將出現(xiàn)相應(yīng)的改變。這其中，傳統(tǒng)典籍應(yīng)該成為語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的重要載體，傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念培養(yǎng)是傳統(tǒng)文化教育的核心，與考核評(píng)價(jià)方式改革相結(jié)合是傳統(tǒng)文化教育形式的關(guān)鍵，課堂向生活的延伸是學(xué)生真正走進(jìn)傳統(tǒng)文化甚至親近傳統(tǒng)文化的有效途徑.

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 職業(yè)學(xué)校

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《人民日報(bào)》2017年1月25日刊登了中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。這一《意見》指出：“隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻變革、對外開放日益擴(kuò)大、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體快速發(fā)展，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，迫切需要深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自覺和文化自信；迫切需要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力；迫切需要加強(qiáng)政策支持，著力構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系。”

這一《意見》明確提出了實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原則、要求和具體內(nèi)容。計(jì)劃到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成。在這一體系構(gòu)成中，將“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”。也就是說，實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將是每一個(gè)教育階段都必須完成的教育教學(xué)內(nèi)容。而其中更是明確提出要“推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)”的要求，對于職業(yè)學(xué)校的語文和德育課而言，這意味著教育教學(xué)的課程內(nèi)容和教學(xué)方法都將出現(xiàn)相應(yīng)的改變。

首先，什么是傳統(tǒng)文化？直到今日，中外學(xué)者們也尚未得出定論。如百度百科上說“傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征”。而龐樸則認(rèn)為“傳統(tǒng)文化對應(yīng)于當(dāng)代文化和外來文化而謂。其內(nèi)容當(dāng)為歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)。例如說民族服飾、生活習(xí)俗、古典詩文、忠孝觀念之類；也就是通常所謂的文化遺產(chǎn)”。從《意見》所舉各例看，這里的傳統(tǒng)文化應(yīng)該是指廣義上的，包含了人類精神生活和物質(zhì)生活的總和。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富。既有根植于民眾心中的共同道德理念和規(guī)范，更有幾千年來一代又一代先輩遺傳下來的寶貴的人文精神財(cái)富?，F(xiàn)在提出了要讓傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，擺在面前的首要問題便是選什么內(nèi)容。北京大學(xué)的一份調(diào)查報(bào)告表明，傳統(tǒng)典籍和傳統(tǒng)倫理規(guī)范被認(rèn)為是最好的傳統(tǒng)文化載體。

這一調(diào)查結(jié)果不由讓人想起目前使用的江蘇省職業(yè)學(xué)校的語文教材的修訂過程。最初修訂時(shí)為了強(qiáng)調(diào)時(shí)代性和職業(yè)特點(diǎn)，從第三冊開始定位為職業(yè)模塊，教材中刪去了大量經(jīng)典作品，代替以時(shí)文短評(píng)。第一次使用后許多老師和同學(xué)都提出了意見，于是第二年又做出了修改，增加了文言文單元，提示一些現(xiàn)代的經(jīng)典作品也重新回歸。由此可見，在自覺和不自覺中，人們都普遍把傳統(tǒng)典籍作為重要的傳統(tǒng)文化載體。

但也不能忽略，傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念與當(dāng)下生活嚴(yán)重脫節(jié)，這增加了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的難度；所以，正確的價(jià)值觀培養(yǎng)是傳統(tǒng)文化教育的核心。作為語文教學(xué)，在這方面有其優(yōu)勢。經(jīng)典作品中那些“誠”的觀念、“仁”的觀念、“義”的觀念，都是傳統(tǒng)文化的核心。閱讀作品，理解并建立優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價(jià)值理念，避免了簡單抽象的說理教育，效果更為明顯。

與所有的教育方式一樣，價(jià)值觀的培養(yǎng)也應(yīng)該針對對象的不同而選擇不同的內(nèi)容和方式。例如對小學(xué)生，可以通過故事、圖畫、視頻等方式，把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的語言方式，傳授一些他們能夠接受的簡單知識(shí)；到了中學(xué)，有了一定的知識(shí)積累，便可以讀一些簡單的經(jīng)典；到了大學(xué)階段則可以對傳統(tǒng)文化進(jìn)行一些比較深入的研究。

這樣循序漸進(jìn)而又貫穿始終的價(jià)值觀、人生信仰教育，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說尤為必要。然而我們因?yàn)榛趯β殬I(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差的定位，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式也更關(guān)注知識(shí)記憶，導(dǎo)致在教學(xué)中的重點(diǎn)也落實(shí)在基礎(chǔ)層面。比如教授古文，往往把絕大部分精力放在字詞句的解釋上。其實(shí)仔細(xì)想想，學(xué)生寫不出詞類活用和句式，不見得就一定讀不懂內(nèi)容。語法存在的意義是幫助我們解析句子，而不應(yīng)該是解析的對象。作為五年制高職學(xué)生，相當(dāng)于高中至大專的水平，學(xué)生借助工具書和資料，完全可以字形疏通文章語句，作為課堂的語文教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在幫助他們讀懂讀透這些經(jīng)典中最精華的東西——先民的理想志趣。

當(dāng)然，作為人文學(xué)科的語文，除了價(jià)值觀，作品中蘊(yùn)涵的人文精神也是我們教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。那些求同存異、和而不同的處世方法，文以載道、以文化人的教化思想，形神兼?zhèn)?、情景交融的美學(xué)追求，儉約自守、中和泰和的生活理念，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富多彩而神妙莫測的精華。

也有人會(huì)說，我們的語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化活動(dòng)現(xiàn)在也已開展，職業(yè)學(xué)校的語文教材中每個(gè)單元都安排了一個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中不乏傳統(tǒng)文化教育，比如古詩欣賞，成語、典故交流會(huì)、古文化知識(shí)競賽等?？晌覀?yōu)槭裁催€是感覺不到傳統(tǒng)文化氛圍呢？根本原因在于，我們雖然意識(shí)到了參加傳統(tǒng)文化活動(dòng)的重要性，但重形式超過重文化內(nèi)涵，重展示超過重體驗(yàn)。對這些活動(dòng)的評(píng)價(jià)，基本還停留在作文或者寫報(bào)告層面，真正給予學(xué)生深入交流探討的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，因此學(xué)生也只是把這些當(dāng)作走形式，缺乏對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的體會(huì)。由此可見，要讓學(xué)生能走進(jìn)傳統(tǒng)文化甚至親近傳統(tǒng)文化，不能僅僅落實(shí)在宣傳層面，還要與考核評(píng)價(jià)方式改革相結(jié)合。

從現(xiàn)在到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成還有8年，作為教育發(fā)達(dá)省份，江蘇探索和形成的時(shí)間應(yīng)該更短些。這對于我們教師提出了一個(gè)很高的要求：提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，甚至成為傳統(tǒng)文化教育課程的專業(yè)教師。

當(dāng)然，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅是學(xué)校教育的任務(wù)，正如馮驥才所說，我們不可能把所有文化都變成教材，全都拿到課堂上去。要真正煥發(fā)傳統(tǒng)文化的精華，需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中親近傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)漸漸成為一種記憶、一種認(rèn)同、一種情懷。