淺談會計電算化教學(xué)思考

古艷丹

摘 要 自從中國改革開放以來，市場信息千變?nèi)f化，為了能為企業(yè)提供大量完整，及時、精準(zhǔn)的信息，會計電算化得到了廣泛的應(yīng)用。會計電算化是每個學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的技能。會計電算化這一門課的出現(xiàn)使企業(yè)的效益和員工的工作效率有了一個明顯的提升。但是會計電算化作為一門對實踐性要求極強的專業(yè)必修課程，仍然存在著很多弊端和問題要去解決。我國的會計電算化落后于世界平均水平，在管理上，人才素質(zhì)選拔上都有一定的問題存在。本文將從會計電算化角度出發(fā)，一一列舉其存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞 會計電算化 教學(xué)思考 存在問題 解決辦法

中圖分類號：F232 文獻標(biāo)識碼：A

會計電算化是二十世紀(jì)七十年代才引進到中國的一種利用計算機等高科技設(shè)備來代替人力來記錄公司企業(yè)賬目的一種新技術(shù)。會計電算化化的記錄系統(tǒng)的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性極大改善了傳統(tǒng)人工記賬的不精準(zhǔn)、不系統(tǒng)等問題，同時也節(jié)約了大量的人力物力。他的廣泛應(yīng)用讓公司企業(yè)的人員的生產(chǎn)力得到極大的解放。因此可以說會計電算化是對傳統(tǒng)行業(yè)的一次根本性的改革，他最大程度上方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國會計電算化教學(xué)相對于其他發(fā)達國家來說，還是存有一定的差距。所以我們應(yīng)該對會計電算化教學(xué)進行思考并加以改進。

1我們國家會計電算化教學(xué)中存在的問題

1.1我國會計電算化教學(xué)課堂采用傳統(tǒng)的“上課” 加“上機”模式

所謂的“上課”模式就是老師在講臺上講理論，必要時會在用幻燈片來展示具體的操作流程，學(xué)生就是機械的在教室聽課。所謂的“上機”模式就是學(xué)生在機房機械的把老師上課演示的內(nèi)容重新做一遍。然而通過這樣的教學(xué)手段，我們的學(xué)生并不能真正的掌握老師所教的會計電算化內(nèi)涵還有一些非常重要的，具體的操作要點。

1.2教學(xué)演示版軟件沒有網(wǎng)絡(luò)版

我們的學(xué)生在會計電算化課本上所看到的操作只是一些簡單的，淺析的財務(wù)軟件操作。在軟件操作中，我們目前使用的軟件也不是專門為會計電算化學(xué)習(xí)而設(shè)計的軟件。我們平時采用的軟件大部分是各財務(wù)軟件公司根據(jù)自己公司的財務(wù)情況設(shè)計的商品軟件的演示稿。在實際工作中，用戶都是網(wǎng)絡(luò)用戶，學(xué)生缺乏實際動手的能力，不利于學(xué)生的就業(yè)。

（1）課程設(shè)置不成體系。會計電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會計基礎(chǔ)知識、計算機基礎(chǔ)學(xué)等學(xué)科之上而設(shè)置的。學(xué)生在學(xué)習(xí)會計電算化軟件時，首先要求學(xué)生具備會計的基礎(chǔ)知識。只有具備了會計的基本知識后，學(xué)生才能懂得電算化軟件中，憑證的生成。但是，如果單掌握會計的基礎(chǔ)知識，是不夠的。如果學(xué)生在計算機基礎(chǔ)知識掌握不足的情況下，會計電算化的教學(xué)效果受到影響。因此，課程的設(shè)置不能簡單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計算機技術(shù)。

（2）教材內(nèi)容不完善。目前，由于各學(xué)校所使用的財務(wù)軟件不同，版本不同，故與之完全相匹配的教材不多，可選擇余地不大。且很多教材涉及面較窄，只涵蓋了最基本的操作，沒有辦法涵蓋實際工作中遇到的不同情況，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到較全面的知識。另一方面，教材中也沒有各種操作的反操作。以采購發(fā)票為例，當(dāng)學(xué)生對發(fā)票進行制單后，發(fā)現(xiàn)采購發(fā)票有錯誤，不懂得如何逆向操作對采購發(fā)票進行修改。此外，教材對于財務(wù)軟件中操作人員的權(quán)限沒有明確劃分，也不利于學(xué)生在實際工作中的角色區(qū)分。這些都制約了學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化的效果。

（3）師資條件的限制。會計電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備與時俱進的會計知識和計算機知識，還要求不斷更新會計和計算機知識。目前，教師大都是畢業(yè)后直接從教的，專業(yè)知識較為單一，對于計算機技術(shù)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，既懂會計又懂計算機的復(fù)合型人才較少。另外，很多青年教師缺乏專業(yè)實踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗，對于會計電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚，在教學(xué)過程中只能按書本內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生一步步操作，談不上實踐，更說不上綜合應(yīng)用了。

（4）學(xué)生理解能力較差。目前，在會計電算化教學(xué)中會出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生機械的把教材的內(nèi)容錄入計算機，對于用財務(wù)軟件進行簡單會計信息錄入是熟悉的，但是對于為什么要錄入這些信息，錄入后有什么用途，需要用資料時應(yīng)從哪里調(diào)用是不熟悉的。一旦脫離了教材，換了一個帳套和題目時，學(xué)生就無從下手，儼然一個門外漢，沒有辦法做到學(xué)以致用，舉一反三。更不用談實際工作中的業(yè)務(wù)活動和將會遇到的許多教學(xué)中沒有遇到過的困難了。

2在我們國家會計電算化教學(xué)中存在問題的解決方法

2.1我們應(yīng)該打破一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角

我們應(yīng)該把教學(xué)的重心放到學(xué)生身上，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正的參與其中，才能真正的學(xué)習(xí)、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時教課時老師要把學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)變得愿意學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以采用分組形式，結(jié)合會計學(xué)習(xí)的其他科目，讓學(xué)生自己寫案例。在課堂中向其他學(xué)生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學(xué)生都能參與其中。

2.2我們應(yīng)該把單用戶版軟件改為網(wǎng)絡(luò)軟件

以往的單用戶軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現(xiàn)實踐。網(wǎng)絡(luò)軟件的存在可以使學(xué)生提高操作技能。在教學(xué)時老師應(yīng)該按照實際崗位的要求來進行模擬的，真實的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感覺再跟真的工作一樣。這樣學(xué)生就會有很大興趣，他們也會很喜歡去學(xué)習(xí)，所以說更改單用戶軟件很重要。

2.3我們需要培養(yǎng)既要有充足知識，又有經(jīng)驗的教師

日常的教學(xué)中，學(xué)校不僅要考察老師的專業(yè)知識，還要把老師的真正實踐能力看成重點。學(xué)校要對教師進行定期培訓(xùn)，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機會，例如：讓教師進入會計電算化應(yīng)用好的公司去實習(xí)一段時間等。在另一方面，學(xué)校還可以采用“走進來”的形式。例如：學(xué)校應(yīng)該邀請一些專業(yè)的人來學(xué)校進行高級知識教育，這樣教師才能從根本上解決實踐經(jīng)驗不足的問題，在以后的教學(xué)中可以融入這些新的方法和理念。

2.4將筆試成績和上機成績不能分開

在考核時，要充分重視學(xué)生的實踐操作的能力。上機考試不能忽略，這可以看出學(xué)生的實踐能力。學(xué)生一向把成績作為學(xué)習(xí)的動力，我們只有抓住這一心理，讓學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)，并樂于接受。上機考試不僅能讓學(xué)生去真正實踐，還能為學(xué)生以后的工作有很好的幫助作用。

總之，隨著會計電算化的普及，我們也意識到在教學(xué)中有很多的不足，學(xué)校和教師只有先認(rèn)識到這些不足，冷靜的分析這些問題，并加以解決問題，才可以更好的進行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正的學(xué)到會計電算化的精髓。