漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)探究

陳紅

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是一門傳統(tǒng)學(xué)科，是中國(guó)的國(guó)語(yǔ)專業(yè)，主要是古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，是中華文化的傳承。隨著漢語(yǔ)的興起，各地都掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)的高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)往往以理論教學(xué)為重點(diǎn)，但現(xiàn)代社會(huì)更多需要的是復(fù)合型人才，這就要求高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)從以理論為主轉(zhuǎn)向以實(shí)用性為主。本文主要探討了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用性教學(xué) 探究

中圖分類號(hào)：H139 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）08-0170-02

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門傳統(tǒng)的語(yǔ)言，目前高校的漢語(yǔ)言文學(xué)很多還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)工作崗位需求，造成了大量的人才浪費(fèi)。這種情況下，就需要高校正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性，采取有效的策略，培養(yǎng)更多能滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)就業(yè)率很高的專業(yè)，而且待遇豐厚，但是現(xiàn)階段高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多為理論知識(shí)，所學(xué)知識(shí)和將來(lái)要從事的教學(xué)工作或者行政單位工作并沒(méi)有多大聯(lián)系。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)主要存在以下幾方面問(wèn)題。

（1）人才的培養(yǎng)中心有偏差?，F(xiàn)階段高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在人才培養(yǎng)中心偏差問(wèn)題，仍以人文理論知識(shí)為主，在課堂上單純地講授名家作品、寫作特點(diǎn)及藝術(shù)成就等固化的理論知識(shí)，至于怎樣在日后的工作中應(yīng)用或?qū)懽鲄s沒(méi)有重點(diǎn)講解。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)雖然使學(xué)生掌握了相關(guān)的文化知識(shí)，但卻無(wú)法靈活應(yīng)用，這是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的一個(gè)缺陷。

（2）考核制度和形式不夠完善。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在考核制度和形式不夠完善的問(wèn)題，考核過(guò)于死板，考試題目多是概念性知識(shí)，缺少創(chuàng)新類題目，學(xué)生只要用心去背就能得高分，這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，很難對(duì)所學(xué)知識(shí)做到靈活運(yùn)用。

（3）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)同感不強(qiáng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生存在對(duì)本專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的問(wèn)題，由于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)識(shí)的深度不夠，因此也就很難產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感了。雖然有很多學(xué)生高考報(bào)考時(shí)會(huì)選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，但這種情況很多都是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)就業(yè)率高、待遇豐厚，并不是因?yàn)楸旧硐矚g漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。再加上教師教學(xué)偏重于理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試、畢業(yè)，這就造成了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然可以順利畢業(yè)，但文化素養(yǎng)并不高。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

首先，漢語(yǔ)言文學(xué)具有豐富的漢語(yǔ)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將中國(guó)語(yǔ)言作為主要的教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言與協(xié)調(diào)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)教師教學(xué)效果；其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，具有一定的應(yīng)用性，可以應(yīng)用到其他專業(yè)或社會(huì)行業(yè)中，因此，專業(yè)知識(shí)涉及范圍較廣，有利于培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的人才；最后，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論知識(shí)多、實(shí)踐內(nèi)容少，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中往往偏重于理論教學(xué)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性

教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中偏重理論的教學(xué)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率都不高。然而，漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)卻可以讓教師更加側(cè)重教師的實(shí)踐能力，可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，教師通過(guò)制訂應(yīng)用性教學(xué)方案、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐技能，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求和將來(lái)的工作需要。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化教師的教學(xué)工作機(jī)制，滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。由此可見(jiàn)，高校教師應(yīng)高度重視開(kāi)展應(yīng)用性教學(xué)的重要性，通過(guò)應(yīng)用性教學(xué)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。

四、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)策略

（1）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)時(shí)，應(yīng)制定完善的教學(xué)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受和記憶，這會(huì)極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求和內(nèi)容，分析社會(huì)對(duì)人才的要求，制訂完善的教學(xué)方案，使學(xué)生不但要掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用的能力。

在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)過(guò)程中，將教材內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，就要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，滿足實(shí)踐教學(xué)要求，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

（2）為學(xué)生制造情景練習(xí)。教師開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，需要為學(xué)生制造應(yīng)用情景，把實(shí)踐帶到課堂上來(lái)，通過(guò)情景練習(xí)讓學(xué)生提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性。比如，教師可以制造一個(gè)企業(yè)秘書(shū)的虛擬情景，讓學(xué)生以企業(yè)秘書(shū)的身份為某企業(yè)策劃一份廣告方案；也可以創(chuàng)造一個(gè)電視節(jié)目主持人的虛擬情景，讓學(xué)生以某電視節(jié)目主持人的身份做一場(chǎng)簡(jiǎn)短節(jié)目主持。通過(guò)這些情景練習(xí)可以有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用寫作能力和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提升對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，達(dá)到通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)讓學(xué)生掌握其精髓和意義的目的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分地動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，提高自身綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，免遭淘汰。

（3）為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。教師不但要為學(xué)生制造情景練習(xí)的機(jī)會(huì)，還要為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，因?yàn)閷?shí)踐平臺(tái)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，使其得到更好的鍛煉。教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)過(guò)程中，要順應(yīng)我國(guó)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求來(lái)組織、實(shí)施教學(xué)，教師和學(xué)生要時(shí)刻銘記實(shí)踐、創(chuàng)新、應(yīng)用，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的人才需求，幫助學(xué)生找到對(duì)口企業(yè)，為他們提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們能真正地學(xué)以致用。

（4）建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所，制訂完善的實(shí)踐計(jì)劃。前面提到了要想更好地開(kāi)展應(yīng)用性教學(xué)，就要為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，但這種方式不夠穩(wěn)定、不夠完善，要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，就要建立一個(gè)既專業(yè)又穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所，制訂完善的實(shí)踐計(jì)劃，從而為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)所。因此，學(xué)校應(yīng)努力發(fā)展校企合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐前，制訂一個(gè)完善的崗前培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)生更好更快地了解企業(yè)，從而在更短時(shí)間內(nèi)融入到工作中，施展自己的能力。

綜上所述，高校教師應(yīng)積極開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)，堅(jiān)持以實(shí)踐為主，因?yàn)閷?shí)踐本身能增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用性人才，滿足社會(huì)的需要，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。但是，這個(gè)過(guò)程并不是一蹴而就的，而是需要教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題采取有效的策略并付諸實(shí)踐，只有這樣才能真正將漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)落到實(shí)處，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是需要教師不斷摸索、不斷完善的。

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責(zé)任編輯：于蕾