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      淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與水處理人才培養(yǎng)的相互融合

      2019-05-16 03:06:02萬(wàn)方
      中文信息 2019年4期
      關(guān)鍵詞:水處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

      萬(wàn)方

      摘 要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)用于教學(xué)中課程的建設(shè),對(duì)于我院尚屬首次。試圖通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,開(kāi)辟一種新型的教學(xué)模式,打破課程間的間隙,通過(guò)構(gòu)建新的課程體系,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,綜合培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力,創(chuàng)新課程模式。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 水處理 人才培養(yǎng)

      中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-9082(2019)04-0-01

      作為一種全新的教育理念,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的開(kāi)放式教育,已成為高職教育共同追求的全新模式。創(chuàng)業(yè)教育是一種生存教育,高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)綜合技能型人才,符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求,有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展和高職院校的可持續(xù)發(fā)展;高職院校特有的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供了得天獨(dú)厚的條件。

      隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)環(huán)保重視程度的加深,水處理人才的需求量與日俱增,污水處理技術(shù)應(yīng)用及設(shè)施運(yùn)營(yíng)是高職水處理畢業(yè)生所具備的核心職業(yè)能力之一,涉及多門(mén)核心課程,如《水污染控制技術(shù)》、《環(huán)保設(shè)備應(yīng)用》及《污水處理廠運(yùn)行管理》等。這些課程的教學(xué)過(guò)程中既包括相關(guān)理論知識(shí)的介紹也包括非常豐富的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。因此,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維和積極地動(dòng)手能力,制作成精美實(shí)用成品,為學(xué)生開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路提供了有力保障。

      一、目前存在的問(wèn)題

      目前,我院水處理相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備略顯不足,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,主要表現(xiàn)在:

      1.污水處理技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件的短缺和相對(duì)滯后性

      學(xué)院現(xiàn)有的污水處理車(chē)間在運(yùn)行過(guò)程中,由于生產(chǎn)需要,不能終止或停機(jī),學(xué)生對(duì)于設(shè)備的全貌無(wú)法全部看到,對(duì)一些構(gòu)筑物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一知半解,且設(shè)備相對(duì)固定,無(wú)法了解所有設(shè)備結(jié)構(gòu)。一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備的模型由于磨損、老化,無(wú)法正常使用,且跟不上國(guó)際化潮流。

      2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

      在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生更喜歡參與性學(xué)習(xí),對(duì)于理論性講授缺乏主動(dòng)性的探究欲望。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生愿意參與,但由于設(shè)備所限,無(wú)法使每一個(gè)學(xué)生都能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所有內(nèi)容。

      二、深入進(jìn)行調(diào)查研究工作

      我們從以下幾個(gè)方面著手,進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)際操作:

      1.污水處理廠調(diào)研工作

      走訪一些大型污水處理廠,了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行參數(shù)、尺寸、型號(hào),不同類(lèi)型廢水的處理方法和工藝流程等,拍照并做好記錄,整理成調(diào)研報(bào)告。

      2.深入研究工作

      將不同類(lèi)型的污水處理工藝進(jìn)行歸類(lèi)和整理,設(shè)計(jì)工藝流程圖和選用合理的構(gòu)筑物。尋找簡(jiǎn)單的制備材料,用于設(shè)計(jì)制作設(shè)備模型。

      3.課程實(shí)踐工作

      改變傳統(tǒng)的授課方式,打破課程間的距離,根據(jù)所學(xué)理論知識(shí),學(xué)生自行設(shè)計(jì)不同廢水處理的工藝流程圖,選擇合適的材料搭建構(gòu)筑物,模擬水處理運(yùn)行環(huán)境,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生動(dòng)手能力,完成教學(xué)任務(wù),樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

      4.應(yīng)用成效及反饋工作

      及時(shí)跟蹤學(xué)生掌握情況,通過(guò)教學(xué)效果反饋分析,歸納總結(jié)不斷改進(jìn)課程及教學(xué)設(shè)計(jì)、方法。

      針對(duì)上述問(wèn)題,在水處理相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,結(jié)合企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境,引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式,分小組設(shè)計(jì)并完成相關(guān)任務(wù),利用簡(jiǎn)單的材料和工藝,制作水處理相關(guān)設(shè)備模型及沙盤(pán)等,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái),加強(qiáng)了學(xué)生的參與度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力提高的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和熱情,為學(xué)生未來(lái)的工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      三、尋找解決方法

      當(dāng)前形式條件下,我校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要途徑如下:

      1.引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解

      學(xué)院目前大力發(fā)展眾創(chuàng)空間,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在眾創(chuàng)空間,學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間,由老師指導(dǎo),注冊(cè)公司,尋找自己的強(qiáng)項(xiàng),作為創(chuàng)業(yè)的保障。此外,學(xué)院開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,如興趣小組,就業(yè)宣講會(huì)等,提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,會(huì)了解到自己在某些方面的欠缺之處,及時(shí)查缺補(bǔ)漏,找到自己的弱項(xiàng),這對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)書(shū)本上知識(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果明顯且有針對(duì)性。

      2.教師在授課前需要進(jìn)行大量的調(diào)研工作,對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備和能力的提升有不小的幫助

      每學(xué)期學(xué)院為教師都會(huì)到提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師通過(guò)走訪一線企業(yè)學(xué)習(xí),能夠深入了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要素、管理方法等。在備課時(shí),會(huì)將這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通到教學(xué)當(dāng)中,不但提升自身的教學(xué)授課水平,也讓學(xué)生能夠及時(shí)獲得大量的就業(yè)信息,為今后無(wú)論是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      3.在課程實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)模型所用材料,搭建構(gòu)筑物,所得成品可用于展示或后期售賣(mài),為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)

      作為職業(yè)院校學(xué)生,與本科院校所不同的是,他們會(huì)有大量的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操。在實(shí)踐課上,同學(xué)們利用所學(xué)理論知識(shí),結(jié)合自己的理解,通過(guò)教師的指導(dǎo),可以制作出標(biāo)新立異、獨(dú)一無(wú)二的產(chǎn)品。例如,水污染控制技術(shù)課程中,學(xué)生會(huì)分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組利用提供的材料,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,搭建小型工程模型。這樣的教學(xué)模式,使得學(xué)生在完成上課任務(wù)的同時(shí),一起去動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)學(xué)習(xí),并且應(yīng)用于實(shí)踐操作,鞏固所學(xué)內(nèi)容,加深對(duì)實(shí)踐操作的理解。所獲得的成品,可以放到眾創(chuàng)空間的注冊(cè)公司去售賣(mài),為后期學(xué)生們創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

      在當(dāng)前就業(yè)壓力過(guò)大的形勢(shì)下,學(xué)生在選擇工作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)缺少信心,迷失自己。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為學(xué)生提供了良好的就業(yè)前景,鼓勵(lì)學(xué)生形成開(kāi)放、創(chuàng)新、獨(dú)立的人格。

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