新課改下的初中語文教學(xué)課堂改革創(chuàng)新

鄧富疊

摘 要：語文學(xué)科是初中階段十分重要的一門學(xué)科，語文教學(xué)的有效性，教學(xué)質(zhì)量能否提高，對學(xué)生今后發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。新課程改革大背景下，一系列先進(jìn)的教育理念和教育方法逐步推廣應(yīng)用開來，在這一前提下，就要求初中語文教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)思路，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。但在初中升學(xué)壓力限制下，很多初中語文教師不敢對課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生被動的在課堂上聽講，整個教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。本文主要結(jié)合實際情況分析了新課改下，課堂教學(xué)存在的問題，結(jié)合問題論述了相應(yīng)的教學(xué)改革對策，希望通過本次研究對有效促進(jìn)新課程理念的推廣應(yīng)用有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 存在問題 改革對策

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

初中語文是一門十分重要的課程，具有文學(xué)性和工具性，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。新課程改革背景下，要求初中語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，將課堂真正交還給學(xué)生，切實發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得基本語文素養(yǎng)。而這一大背景下，就要求我們加快推進(jìn)語文課程改革，以提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

一、新課改背景下初中語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教師對新教材把握不準(zhǔn)確

很多教師在備課過程中，往往認(rèn)為只需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，準(zhǔn)備好相關(guān)課堂知識即可，沒有對新教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的探討和分析，很難根據(jù)新教材的特點以及學(xué)生的實際情況，制定針對性的課程計劃，難以明確教材中的重點和難點，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中存在很大隨意性。由于教師對新教材把握不準(zhǔn)確，不注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，導(dǎo)致課堂語文知識散漫，毫無重點，影響到教學(xué)效果。

2.教學(xué)手段使用不合理

新課程改革背景下，對初中語文教學(xué)提出了更高要求，要求教師逐漸轉(zhuǎn)變過去枯燥的教學(xué)模式，使教學(xué)節(jié)奏變得更加靈活多樣，注重教學(xué)的趣味性和有效性，注重采用自主合作探究的教學(xué)方法。然而，這一教學(xué)理念并沒有在教學(xué)中得以全面貫徹和實施。很多語文教師對自主合作探究教學(xué)模式認(rèn)識不清楚，甚至濫用該種教學(xué)方法，不能夠?qū)⒔虒W(xué)方法和課程內(nèi)容有效結(jié)合，活動安排不合理，安排隨意性。例如很多教師在課堂教學(xué)中都會提問學(xué)生，但是并沒有注意到問題設(shè)置是否合理，對整個課堂教學(xué)是否有幫助。整個課堂提問就是問題的堆砌，問題和問題之間缺乏聯(lián)系，缺乏邏輯。這種表面上的應(yīng)用，并不能對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)性作用，也不利于提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂教學(xué)模式化

語文教師在教學(xué)過程中，不注重對教材的重新構(gòu)建，每節(jié)課都采用一樣的流程和教學(xué)模式。上課前讓學(xué)生自主閱讀文章，掌握文章中的生字生詞，劃分段落，總結(jié)段落大意，分析中心句和寫法。課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種教學(xué)模式雖然具有新課程改革的意味，但是因為教學(xué)過程千篇一律，不管任何環(huán)節(jié)，是否有必要，都采用同一個模式教學(xué)，使得整個課堂依然顯得枯燥乏味，毫無生動可言。新課程改革大背景下，雖然很多語文教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是大多數(shù)語文教師并沒有將課堂交給學(xué)生，教師仍然是整個課堂教學(xué)節(jié)奏的把控者和教學(xué)活動的中心掌握者，在課堂上仍然以教師為主體，不論是向?qū)W生提問得到答案，還是最終結(jié)論的得出，都是由教師總結(jié)所得。

二、新課改下的初中語文教學(xué)課堂改革創(chuàng)新對策

1.注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程改革要求注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將語文學(xué)科的文學(xué)性和工具性全面發(fā)揮出來，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。只有切實發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，才能夠確保學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，同時也能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)活動開展過程中，語文教師應(yīng)該始終將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，明確學(xué)生的主體地位，逐漸轉(zhuǎn)變教師角色，由過去的教學(xué)主導(dǎo)者，向者組織者、引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，通過積極開展自主合作探究來構(gòu)建高效的語文課堂，建立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的語文教學(xué)新模式。

2.準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程改革背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的備課模式，要對新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深刻的研討分析，要充分研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相符合的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，明確課堂學(xué)習(xí)的重點和難點。同時在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重教學(xué)模式的靈活性和多樣性，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。避免在課堂上連續(xù)使用同一種教學(xué)方法而引起學(xué)生枯燥乏味感。教師要善于利用多媒體技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生注意力，積極探索實用性強新型的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提高。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求綜合確定。例如針對某些泛讀類的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演，戲劇表演，或者進(jìn)行分組討論交流，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對某些自然景觀類的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園，走向大自然，走向戶外，讓學(xué)生通過接觸外部環(huán)境，親身體會文章中所描寫的美所表達(dá)出來的思想情感。這樣一來，學(xué)生會自然而然的融入到課堂教學(xué)中。

總之，新課改背景下，初中語文教師必須重視課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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