中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課堂教學(xué)之我見

李繼梅

摘 要：語文是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。一些教師教學(xué)方法簡單，模式陳舊，課堂教學(xué)盲目性明顯、沒有針對性，課堂教學(xué)脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，針對專業(yè)、針對社會需求，為培養(yǎng)服務(wù)于社會、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的落地式人才進(jìn)行有效的課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 語文課堂教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

語文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是工具學(xué)科，所以它具有雙重性。教改以來，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課堂教學(xué)雖然教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面有所更新，課堂教學(xué)現(xiàn)狀有所改變，但中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文課堂教學(xué)與學(xué)生的水平、社會的需求還有一定的距離，產(chǎn)生這一問題的原因就是由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的局限性，所以我們必須對如何提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究和探討。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課堂教學(xué)存在的問題

1.對語文教學(xué)缺乏認(rèn)識

雖然教育行政部門對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)提出并下發(fā)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”，但是具體的、細(xì)化的在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)還不夠明確。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)都有了一些新的認(rèn)識，有的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了滿足市場的需求，獲得暫時(shí)的利益，招收速成班，時(shí)間短而緊，只重技術(shù)而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就出現(xiàn)了所謂的“速成”專業(yè)人才，忽視了語文學(xué)科的雙重性教學(xué);有的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校只突出操作技能的培養(yǎng)，淡化基礎(chǔ)課的教學(xué)，沒有按照大綱把課程開足，以至于根據(jù)專業(yè)課的需要補(bǔ)充點(diǎn)文化課，沒有教學(xué)質(zhì)量的要求，沒有評估。還有的學(xué)校把文化課已經(jīng)“砍掉”。

2.對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣

目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的許多學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有認(rèn)識到聽說讀寫能力對人成長的重要性，更不能自覺、主動的學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)成績極低。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是抱著我是來學(xué)專業(yè)課的，只要學(xué)會技術(shù)就可以參加工作了，在學(xué)生的思想里并沒有語文學(xué)習(xí)的概念，因?yàn)檎Z文成績的高低不影響他們的就業(yè)，所以對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生倦怠的心理。

3.語文教學(xué)模式落后

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)，許多學(xué)校的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“你聽我講”，教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡單，沒有對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。另外，還有一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在語文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，沒有根據(jù)專業(yè)進(jìn)行取舍，職業(yè)特點(diǎn)不明顯，便影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓“學(xué)生是教學(xué)過程的主體”這一理念成了一句口號。“滿堂講”對學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)積極性不高的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說是一種極其不合理的教學(xué)模式，在這種模式下語文課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有效語文課堂教學(xué)策略

教學(xué)策略是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要問題。它在教育理論的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐的變革以及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都有著重要的價(jià)值。

1.更新觀念，提高教師的教學(xué)水平

通過理論學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐讓中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教師樹立“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓小組合作、自主學(xué)習(xí)、師生互動貫穿整個(gè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、提高能力。教師要精準(zhǔn)把握教材，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、點(diǎn)播者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;熟知學(xué)生、把握學(xué)生，讓所選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合;明確中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，加大信息量，為適應(yīng)崗位需求和社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以便實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)目的。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生使用祖國語言文字的能力及文學(xué)修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道

面對今天的課程改革和社會需求，語文課堂教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況、結(jié)合專業(yè)要求，在教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面進(jìn)行切合實(shí)際的改革和發(fā)展。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)有目的搜索語文基礎(chǔ)知識，在樂學(xué)中強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過學(xué)習(xí)樹立了學(xué)生的自信心，增進(jìn)了師生之間的感情，學(xué)生感受到了成功的喜悅。這時(shí)教師趁熱打鐵，繼續(xù)激勵他們?nèi)ふ易约焊信d趣的語文知識，進(jìn)行交流、分享、溝通，并具有一定的挑戰(zhàn)性，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、提升能力。給學(xué)生傳授一些閱讀欣賞的科學(xué)方法，培養(yǎng)分析、閱讀及審美能力;還要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，及時(shí)寫好讀書筆記，使課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來。通過語文教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會和感受習(xí)慣成為自然這句話的真正含義，并將這一理念貫穿于生活和工作?？傊?，教師要更新觀念，抓住機(jī)遇，結(jié)合實(shí)際情況，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

3.結(jié)合學(xué)生的所需，強(qiáng)化寫作技能

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，語文水平可以說是錯別字連連、朗讀跑調(diào)、說話語無倫次、寫作提筆忘字、無從下筆。在這種情況下怎樣去寫作呢？更談不上帶著興趣去寫作了。所以，老師提出寫作文，學(xué)生立刻反感。那么，如何打破作文教學(xué)的這個(gè)突破口呢？在教學(xué)中教師首先要改變學(xué)生不愛寫的心態(tài)，把淺顯適用的文種與學(xué)生的實(shí)際所需結(jié)合起來，滲透寫作不過如此的信息，樹立我也能寫的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、寫作能力。在興趣和能力都具備的前提下，再按要求告訴學(xué)生寫作是有一些范圍的，我們在寫作的時(shí)候，首先要做到要素明晰，格式規(guī)范，用詞準(zhǔn)確;要多觀察、多收集寫作素材，而且還要做好寫作之前的準(zhǔn)備工作等等。逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，通過寫作能力的提高與訓(xùn)練使學(xué)生的綜合素質(zhì)整體提升，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。

總之，語文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是工具學(xué)科，是一門不可忽視的基礎(chǔ)型課程。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才時(shí)必須重視語文學(xué)科的教學(xué)，在語文教學(xué)中充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的理念，把語文課教學(xué)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)及高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)緊密的結(jié)合起來。有條不紊的實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)我們的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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