慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與管理分析

盧佳璐

摘 要：隨著我國教育改革的不斷開展，當(dāng)前教育理念和教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，教師已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員?；A(chǔ)護(hù)理教學(xué)是一門重要的專業(yè)，因此，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷的引進(jìn)高新科技到教學(xué)中，而慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則很好的滿足了當(dāng)前教學(xué)的需求，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的能力水平。本文就慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與管理進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué) 應(yīng)用管理

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

引言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的科技水平也在不斷的提高，當(dāng)前時(shí)代已經(jīng)走進(jìn)了大數(shù)據(jù)信息化普及的信息時(shí)代。在這種時(shí)代背景下，慕課這一全新的概念走進(jìn)了人們的視野，并且在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，取得了良好的效果，深受教育工作者的青睞。慕課之所以會(huì)成為當(dāng)前教學(xué)中的主流，其主要原因是慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)授課模式，其本身具有很大的規(guī)模，可同時(shí)允許上萬人同時(shí)參與到教學(xué)中，打破了時(shí)間和空間的限制，并具有豐富的教學(xué)資源，更適合新時(shí)期基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。但如何將慕課科學(xué)、合理的運(yùn)用到基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要廣大一線教師們不斷的進(jìn)行實(shí)踐和探索。

一、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生的必修課，需要學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但在實(shí)踐教學(xué)過程中，仍存在著一些亟待解決的問題[1]。首先，基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的方式過于單一，雖然網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)的普及極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，但部分教師在教學(xué)時(shí)仍舊以課題灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生主體性得不到發(fā)揮，限制了學(xué)生的自主性。其次，課堂教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的汲取，學(xué)習(xí)效率低下。最后，大部分學(xué)生缺少了家長的束縛，完全的放飛了自我，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升自身的能力水平，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果十分不理想。

二、慕課教育的概述

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生容易受到各種因素的干擾和影響，出現(xiàn)知識(shí)理解不深入，方法掌握不熟練，自學(xué)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等情況。如何激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，提高自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的發(fā)展空間，提高學(xué)生的護(hù)理水平，指導(dǎo)學(xué)生不斷改正自身的不良習(xí)慣，從而取得理想的專業(yè)成績，在臨床實(shí)踐中展現(xiàn)出更大的人才優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前教師的重點(diǎn)任務(wù)。

慕課（MOOC），可以說是目前最為先進(jìn)的一種教學(xué)模式，主要是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基本途徑，在線課程為教學(xué)核心的手段。其中主講的教師占據(jù)課程的主體，通過打破時(shí)間地域限制的優(yōu)勢(shì)，吸引著越來越多的學(xué)生參與進(jìn)來，在很大程度上有效提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。作為新時(shí)期下的教育改革產(chǎn)物，慕課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新學(xué)生的思維，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大降低了教師教學(xué)的壓力，為基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展開創(chuàng)了新局面，并打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

除此之外，我國的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，由于條件不夠先進(jìn)，理念不夠創(chuàng)新等種種因素，導(dǎo)致我國教學(xué)的整體水平很難得到提升，進(jìn)而不能滿足新時(shí)代護(hù)理專業(yè)學(xué)生的需求。而慕課通過網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)，輕松做到與世界各地人員的交流溝通，從而借鑒他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)慕課還為學(xué)生提供了大量的復(fù)習(xí)資料，這些都可以幫助學(xué)生按照自身的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、慕課在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與管理

1.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，當(dāng)前大學(xué)生大都通過手機(jī)和電腦上網(wǎng)，而慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是充分的利用這一點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)終端為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，而且每個(gè)課時(shí)的時(shí)間長短符合學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇度，一般為20分鐘左右，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合理的時(shí)間范圍內(nèi)集中注意力，進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能樹立學(xué)生的自信心。

2.活躍課堂教學(xué)氣氛

輕松、愉悅、充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。而慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能有效的為學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)一步打造高效課堂教學(xué)。并且，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，將學(xué)生進(jìn)行有效的分層，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，設(shè)置不同程度和難度的教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力開展學(xué)習(xí)，最大程度上提升學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)水平[3]。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再是師生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生通過手機(jī)或電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻，能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，針對(duì)自身存在的問題進(jìn)行答疑解惑，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，降低了教師的教學(xué)壓力，還為學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理的實(shí)踐和拓展延伸，從而提升了學(xué)生的自主能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、模式以及教學(xué)的地點(diǎn)都很少能發(fā)生變化，導(dǎo)致學(xué)生每天都是重復(fù)又重復(fù)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著信息化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不在符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需求，慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)方式更加的多元化，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也變得更加的豐富，課堂不再是知識(shí)汲取的唯一場(chǎng)所，學(xué)生可通過慕課平臺(tái)，查詢自己需要的鞏固加深的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)實(shí)踐操作的視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和臨床操作技術(shù)[4]。同時(shí)，教師還可以通過慕課平臺(tái)反饋的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

5.建立情感教育方式

基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)主要介紹的是護(hù)理專業(yè)最基本的理論與操作的全過程，其中的知識(shí)點(diǎn)很多，理論體系繁多，每一項(xiàng)具體的操作流程里面都包含很多概念、理論、方法及操作要點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，如果不能采用一些靈活多樣的教學(xué)方法，而是一味進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生就會(huì)覺得很乏味、空洞，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)它的興趣[5]。慕課教學(xué)的運(yùn)用，有效的樹立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)促進(jìn)了師生之間角色的互換體驗(yàn)，建立了和諧、平等、民主的師生關(guān)系，營造了良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境及遇到的問題和疑惑進(jìn)行詳細(xì)的講解，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸，有效的豐富的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)運(yùn)用能力，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，建立自己的情感網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，還加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)交流，經(jīng)過小組形式的討論，使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，并通過對(duì)更多的國際文化的吸收，樹立了學(xué)生正確的“三觀”。

結(jié)語

總而言之，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇。這就需要教師做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提高自身的專業(yè)能力，依托慕課教學(xué)豐富教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，從而樹立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的汲取，帶給學(xué)生良好的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展所需的專業(yè)醫(yī)護(hù)人員。

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