分組合作機(jī)制在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用研究

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，分組合作是一種重要的教學(xué)模式，能極大程度提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文主要圍繞分組合作機(jī)制存在的問(wèn)題、小學(xué)英語(yǔ)課堂中分組合作機(jī)制運(yùn)用措施等方面展開討論，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂開展存在的實(shí)際問(wèn)題，提出分組合作教學(xué)改進(jìn)措施，以便保證分組合作機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】分組合作機(jī)制;小學(xué)英語(yǔ)課堂;運(yùn)用研究

【作者簡(jiǎn)介】張文韻，珠海又一城容閎學(xué)校。

前言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段。在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成推進(jìn)了分組合作機(jī)制逐漸產(chǎn)生并取得廣泛應(yīng)用，這一教學(xué)手段滿足時(shí)代發(fā)展需求，有助于學(xué)生樹立主體意識(shí)，提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的參與度，以及幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，有必要進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂中分組合作教學(xué)應(yīng)用的研究，在有效落實(shí)分組合作機(jī)制的條件下，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

一、分組合作機(jī)制存在的不足

在進(jìn)行分組合作機(jī)制存在的不足分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：一是小組劃分不合理，實(shí)際運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分組合作機(jī)制的應(yīng)用，主要采取按座位劃分和學(xué)生自主選擇這兩種小組劃分方式。這種做法無(wú)法保證小組成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)劃分，容易降低學(xué)習(xí)成效和效率，是目前分組合作機(jī)制實(shí)施存在的主要問(wèn)題。二是合作方式相對(duì)單一，分組合作學(xué)習(xí)只流于形式。教師實(shí)際運(yùn)用分組合作機(jī)制時(shí)，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，忽視分組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對(duì)性特點(diǎn)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂中分組合作機(jī)制運(yùn)用效果的措施

1.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。為了保證分組學(xué)習(xí)機(jī)制在小學(xué)英語(yǔ)課堂中取得較好應(yīng)用，則首先要做到學(xué)習(xí)小組的合理劃分，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況完成小組劃分，為之后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。分組目的在于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成共同進(jìn)步，在小組成員共同努力下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可引導(dǎo)小組成員明確自己責(zé)任，為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展作出貢獻(xiàn)。例如，在進(jìn)行分組劃分前，教師通常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在這個(gè)過(guò)程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性等信息，綜合考慮上述因素進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分在同一組，可發(fā)揮學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的帶動(dòng)作用，促進(jìn)小組成員整體學(xué)習(xí)水平的提高。在小組劃分完成后，教師還應(yīng)監(jiān)督分組合作機(jī)制實(shí)施情況，適當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生建議和引導(dǎo)，確保小組成員明確分工，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。將分組合作機(jī)制應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)為各學(xué)習(xí)小組設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)引導(dǎo)作用下，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，促使小組成員朝著統(tǒng)一目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。例如，在完成一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生保留足夠的合作時(shí)間，要求學(xué)生以小組為單位，各自為小組共享片段化想法來(lái)共同完成一篇思維導(dǎo)圖來(lái)捋順?biāo)悸贰Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都在分享任務(wù)，沉浸在閱讀中為了給同伴找出更多可用的素材，無(wú)形中將略顯枯燥的閱讀課變得有趣，提高了學(xué)習(xí)效率以及加深每個(gè)人對(duì)文章的理解程度，完成小組合作任務(wù)后的同伴認(rèn)可感和參與感能讓學(xué)生心理上達(dá)到滿足和自我認(rèn)可。分組合作學(xué)習(xí)主要目標(biāo)為鍛煉學(xué)生合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，只有在學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)設(shè)定的條件下，才能保證分組合作機(jī)制在課堂教學(xué)中的有效執(zhí)行，提高分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。

3.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重分組合作學(xué)習(xí)成果的科學(xué)評(píng)價(jià)，以便根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方案，確保分組合作機(jī)制在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效實(shí)施。如果教師采取分組合作的教學(xué)方法時(shí)，忽視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的合理開展，將導(dǎo)致分組合作學(xué)習(xí)流于形式，不能解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐表明，分組合作機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能發(fā)展學(xué)生邏輯思維，還可全面提高學(xué)生交流能力、合作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力是不同的，因此，教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，適當(dāng)進(jìn)行小組點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主有序的開展教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)分組合作學(xué)習(xí)目的。為了提高評(píng)價(jià)合理性，還要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，如民主投票評(píng)優(yōu)、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)都是可行性高的評(píng)價(jià)方法，利用這些評(píng)價(jià)方法，能保證評(píng)價(jià)結(jié)果具有較高參考價(jià)值，真正讓分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)最大化。

4.建立課堂教學(xué)引導(dǎo)組織。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能遇到學(xué)習(xí)難題，這時(shí)需要小組成員互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在小組學(xué)習(xí)中主要起到引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，當(dāng)學(xué)生遇到教學(xué)困難時(shí)，由教師為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，參與到小組討論中并針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)做出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)誤之處并提供正確思路，之后可在小組成員交流中解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生思考錯(cuò)誤的地方，提出自身的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索自身觀點(diǎn)中的錯(cuò)誤，從而加深學(xué)生知識(shí)印象。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不同學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，這時(shí)需要教師加大對(duì)進(jìn)度慢的小組的引導(dǎo)，為分組合作機(jī)制順利實(shí)施提供保障。

三、結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，要求英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，真正做到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生需求相結(jié)合，探索教學(xué)實(shí)踐有效路徑。其中分組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，隨著這種教學(xué)方法的廣泛推廣，能為英語(yǔ)教學(xué)開展提供新思路，進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加大對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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