初探情景教學法在大學跆拳道教學中的運用

黃磊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 隨著體育事業(yè)的發(fā)展，跆拳道運動在國內(nèi)的發(fā)展蒸蒸日上，市場上隨處可見的跆拳道館，都彰顯出跆拳道的繁榮發(fā)展。但是由于近幾年中高校擴招政策的影響，導致高校學生的人數(shù)逐漸增加，學生的運動技能和身體素質(zhì)等各方面的差異也在不斷變化。通過將情景教學法靈活的運用到跆拳道教學中，進而提高跆拳道教學質(zhì)量，提高教學成效。

關(guān)鍵詞 跆拳道教學 情景教學法 運用研究

一、情景教學法的內(nèi)涵和優(yōu)勢

（一）情景教學法內(nèi)涵

情景教學法簡單來說就是一種適用于中低年級的一種模仿型的，能夠開發(fā)學生思維現(xiàn)象能力的教學方法，通過生動形象的教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣。這種方法主要是遵循學生的情感變化以及對事物的認知，通過在教學中設(shè)定出合理化的情景，來貫穿整個教學過程，讓學生獨立的將學習的內(nèi)容相互串聯(lián)，再加上教師及時進行引導和幫助，通過這種方法進行學習。

（二）情景教學法優(yōu)勢

情景教學法的優(yōu)勢就在于能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對跆拳道產(chǎn)生新的認知，主動的去學習，去探索。情景教學法可以更好的吸引學生的主動學習意識，從而提升教學的質(zhì)量。情景教學法能夠營造出一個活躍的課堂氛圍，讓學生對跆拳道產(chǎn)生興趣，從而引導學生快樂的學習。同時通過情景教學，創(chuàng)造出的環(huán)境體驗動作，能夠讓學生在體驗中更好的展現(xiàn)自己，最終達到主動學習的教學目標。

二、情景教學法下大學跆拳道教學應(yīng)遵循的原則

（一）主體性原則

主體性原則主要是表現(xiàn)出的就是課堂教學的主體。在傳統(tǒng)的教學觀念下，教師教學的引導者。但是教師進行教學的主體應(yīng)該是以學生為主，要保證學生在課堂上的主體地位。教師在跆拳道課堂中應(yīng)該作為教學的引導者，引導學生學習新的知識，從而培養(yǎng)學生的個人學習能力。教學不單單只是教師一個人的職責，而是學生應(yīng)該表現(xiàn)出學習的主動性。

（二）因材施教原則

在大學的跆拳道課堂中，需要遵循因材施教的原則，尤其是在情景教學法下。跆拳道是一門公共課程，如果只是根據(jù)不同的院系和區(qū)域進行劃分，學生不可能都能完全適應(yīng)情景教學法。這時就應(yīng)該發(fā)揮教師的作用，做到因材施教，對部分接受能力較強的學生制定相同的學習目標，對于個別學生，要進行針對性的教學。這樣教師在教學中能夠了解學生的實際情況，通過具體的情況制定出適合學生的教學方法。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則強調(diào)的是對教學內(nèi)容和教學方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學方式下，教學模式統(tǒng)一，乏味枯燥，很難吸引學生進行主動學習。因此通過情景教學法，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學的方式，可以借助跆拳道自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主學習能力和運動技能，這樣才能更好的推動跆拳道教學，實現(xiàn)教學目標。

三、情景教學法下大學跆拳道教學的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學方式

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學方式單一，都是將有關(guān)跆拳道的知識和技能運動傳授給學生，這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學需求。因此教師在進行跆拳道教學過程中，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學方式，而情景教學法就能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教學方式。教師可以在課堂上創(chuàng)造出與生活相關(guān)的情景，逐漸引導學生進行主動學習，通過自己真實的體驗，感受到跆拳道內(nèi)在的魅力，將生活和學習有機的結(jié)合在一起。

（二）構(gòu)造活躍的課堂氛圍

課堂氛圍激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵因素之一?；钴S的課堂氛圍能夠讓學生保持身心愉悅，能夠更加輕松的進入到學習中。因此在情景教學發(fā)下，教師在進行跆拳道教學時，可以采用分組的方式，以小組為單位，進行教學。通過小組學習和相互切磋，學生會在相互交流中學習到更多的知識。想要營造出活躍的課堂氛圍，教師在進行分組時，就要考慮到學生的性格，可以將性格內(nèi)向和性格外向的學生放在一組。這樣不僅僅可以使性格內(nèi)向的學生更加活躍，還可以提升學生之間的合作能力。

（三）提高學生的競爭意識

跆拳道是一項具有競技性的學科，培養(yǎng)學生的競爭意識是跆拳道教學中極為重要的一項教學目標，因此在情景教學法下，教師在教學過程中可以適當?shù)倪M行對抗性的教學?；蛘呤强梢圆扇∫粚σ坏膶狗绞?，通過這種方式加深學生之間的交流。同時教師可以采取計分的形式，讓學生感受到競技比賽的氛圍，還可以設(shè)置比賽獎項，對得分較高的學生進行獎勵，從而激發(fā)學生的獲勝心理。最后學生在掌握了跆拳道的基礎(chǔ)知識之后，教師在課堂上加大訓練的力度，最后可以進行考核比賽，從而提升學生的競爭意識。

（四）巧妙利用多媒體技術(shù)進行教學

現(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體的發(fā)展，越來越多的教師開始將互聯(lián)網(wǎng)媒體運用到教學中。在跆拳道教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)播放跆拳道的相關(guān)視頻，比如一些跆拳道前輩日常訓練的視頻，讓學生感受到他們堅持不懈的精神，同時還可以學習到他們的動作技術(shù)。在情景教學法下，教師通過多媒體技術(shù)傳授學生基本的跆拳道動作，讓學生從不同的角度進行觀察，最后再由教師親自進行引導訓練。多媒體教學的優(yōu)勢就在于能夠活躍課堂氛圍，學生可以更加深入的理解跆拳道的技術(shù)動作，在輕松快樂的氛圍下進行學習，從而更好的提升教學的效果。例如學生在進行較難的品勢動作時，教師可以通過視頻重復播放，或者放慢視頻動作，這樣可以讓學生更加細致的觀察技術(shù)動作。教師通過情景教學法傳授學生一些較難的技術(shù)動作，不僅僅可以培養(yǎng)學生的自我挑戰(zhàn)能力，還可以更好的提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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