基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下解析初中英語“微寫作”教學(xué)實(shí)踐

【摘要】如今傳統(tǒng)教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下已經(jīng)無法滿足初中學(xué)生的需求了，在初中英語寫作教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷提升初中英語寫作教學(xué)水平，本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行了研究探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中英語;“微寫作”教學(xué)

【作者簡介】辛艷紅，甘肅省慶陽市環(huán)縣羅山川鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。

隨著我國教育不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)如今形勢下對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，為了提升初中英語寫作教學(xué)的效果，讓實(shí)際教學(xué)更加具備實(shí)際的效果，因此需要對(duì)初中英語寫作教學(xué)的方式進(jìn)行改革，以此促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。初中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)極為重要，因此如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下開展初中英語“微寫作”教學(xué)，并讓教學(xué)效果得到更好的提升成為了當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)問題，也是提升教學(xué)水平的基本方式和途徑。

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方面。教師在開展初中英語寫作教學(xué)之前，首先就需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)寫作的題目，題目既不能夠太過深?yuàn)W，也不能夠太過簡單，選擇的題目應(yīng)該盡量符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也要保證所選的題目中包含學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，但是在實(shí)際情況中這些方面基本上很難滿足，由此增加了教師的教學(xué)難度。教師在批改英語作文時(shí)，有些學(xué)生的作業(yè)書面潦草，且作文中錯(cuò)誤較多，因此也增加了教師批改作業(yè)的難度，這樣教師不能夠及時(shí)獲取作業(yè)的反饋，從而也不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在英語寫作中存在的問題，久而久之也就影響到了初中英語教學(xué)的總體效果。雖然大部分教師在批改作業(yè)后都會(huì)將優(yōu)秀的英語作業(yè)向?qū)W生進(jìn)行展示，但是大部分學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，由此他們也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待英語作文方面的學(xué)習(xí)，由此對(duì)英語寫作教學(xué)的開展造成了阻礙。

2.學(xué)習(xí)方面。根據(jù)現(xiàn)如今大部分初中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對(duì)英語這一科學(xué)有較大的抵觸心理，他們從心底里認(rèn)為英語是一門較難的學(xué)科，并給他們的學(xué)習(xí)造成了較大的負(fù)擔(dān)，他們?cè)谡n堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)缺少對(duì)英語寫作的重視，在所有作業(yè)之中，他們都會(huì)最后完成英語寫作作業(yè)，在寫作過程中也是胡編亂造、生搬硬套。有些學(xué)生在英語寫作時(shí)，不能夠在寫作中融入自身的情感，容易被寫作的教材和寫作的題目束縛了思想，最終寫作出的作業(yè)缺少了靈魂，作文過于古板，其中也缺少了學(xué)生自身的觀點(diǎn)和感受。在教師批改寫作作業(yè)后，學(xué)生對(duì)教師的糾正更是沒有采取理會(huì)，也缺少重視性，無論是教師提出什么問題，學(xué)生們都一概置之不理，這樣不僅僅影響到了教學(xué)的開展，更是影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、初中英語“微寫作”教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施的策略

1.開展多樣活動(dòng)。在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的體驗(yàn)感受，并激勵(lì)學(xué)生，讓其主動(dòng)參與到各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中來，這樣便能夠有效提高寫作教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)圖片中融入英語寫作，通過在課余時(shí)間內(nèi)開展設(shè)計(jì)個(gè)性的英語明信片、個(gè)性英語簽名等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分結(jié)合寫作和網(wǎng)絡(luò)圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。例如在初二英語課文《A green world》單元中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的資源設(shè)計(jì)個(gè)性桌面，并讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)優(yōu)秀的桌面選做班級(jí)電腦的桌面，并在課堂結(jié)束之后，讓學(xué)生們以小組的形式開展討論，并利用課下時(shí)間收集關(guān)于環(huán)保、節(jié)能的圖片，并在圖片中插入環(huán)保的宣傳口號(hào)，最終將圖片應(yīng)用到桌面設(shè)計(jì)中，通過這種學(xué)習(xí)模式，加大了課堂趣味，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.促進(jìn)自主寫作。教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，需要合理設(shè)計(jì)一個(gè)作文的題目，讓學(xué)生根據(jù)題目來開展思路，完成英語寫作，但是整個(gè)熟練的寫作過程并不是短時(shí)間就能學(xué)習(xí)到的，教師需要從英語單詞、英語句子、英語段落進(jìn)行逐個(gè)教學(xué)，讓能夠讓學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮自身思路，完成從原來的仿文寫作到自主寫作。例如在教師節(jié)前后，為了營造節(jié)日的氛圍，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集經(jīng)典的英文句子，讓學(xué)生仿寫對(duì)教師進(jìn)行祝福的句子，這樣學(xué)生便從《青春舞會(huì)皇后》中仿寫出了“Teacher， you are engaged in the worlds most valuable occupation， I sincerely wish you a happy holiday！”教師通過在網(wǎng)絡(luò)上找到的經(jīng)典英文句子，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境。在寫作教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，能夠讓學(xué)生從情境之中找出解決英語寫作中的問題，這樣就可以讓學(xué)生慢慢克服英語寫作中的難題。例如在初一第一單元《A tourist guide》教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐情況，以學(xué)生探究為主，全面考察學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，這時(shí)英語話題選擇為“家鄉(xiāng)旅游”，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的旅游場景，并通過創(chuàng)設(shè)情況來調(diào)動(dòng)課堂話題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為了保證學(xué)生能夠抓住話題中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上查找家鄉(xiāng)環(huán)境的相關(guān)信息，同時(shí)教師也可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上找到幾個(gè)重點(diǎn)地區(qū)的導(dǎo)游視頻，以此激發(fā)學(xué)生在英語寫作上的表達(dá)欲望。

三、結(jié)束語

總的來說，為了全面實(shí)現(xiàn)“微寫作”的教學(xué)目標(biāo)，提升初中生的英語寫作水平，就需要從根本上了解初中英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況，并通過施展一系列的教學(xué)措施來幫助學(xué)生提升其寫作能力，為學(xué)生英語水平和英語學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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