探討體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育全面滲透，要求教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課程特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式，其中體驗(yàn)教學(xué)通過(guò)主觀體驗(yàn)方式和知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性，拉近學(xué)生和知識(shí)之間距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】景隆興，甘肅省通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)黑燕山學(xué)校。

體驗(yàn)教學(xué)即學(xué)生通過(guò)直接或觀摩再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，置身于教學(xué)內(nèi)容環(huán)境中加以體驗(yàn)并從中獲取知識(shí)。英語(yǔ)作為小學(xué)教育重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生在深度體驗(yàn)中獲取和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)能力。

一、借助信息技術(shù)強(qiáng)化體驗(yàn)，活躍學(xué)生英語(yǔ)思維

多媒體利用聲情并茂的音像資料和精美的圖片吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生愉悅感受，最重要多媒體教學(xué)可以為學(xué)生直觀呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生吸收。提高學(xué)習(xí)效率。例如讓學(xué)生掌握meat、noodles、rice、milk、fish并理解Do you like……并提問(wèn)“你喜歡……”作出相應(yīng)的回答。英語(yǔ)教師先提出問(wèn)題：“大家平時(shí)都喜歡吃哪些食物？”，學(xué)生回答：“牛奶，肉……”，教師繼續(xù)提問(wèn)：“那大家知道運(yùn)用英語(yǔ)該如何說(shuō)這些食物嗎？”，之后英語(yǔ)教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生出示fish圖片并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“I like fish！”再出示noodels圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)I dont like noodles！。英語(yǔ)教師借助多媒體技術(shù)可以開展多種主題會(huì)話練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使繪畫教學(xué)活躍在英語(yǔ)課堂當(dāng)中。再例如學(xué)習(xí)“eolour”單詞時(shí)，可以為學(xué)生播放五顏六色的幻燈片，介紹不同顏色種類時(shí)可以讓學(xué)生了解到如green、white、puole等單詞，可以拓展學(xué)生知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用和理解能力。此外英語(yǔ)教師還應(yīng)講述重點(diǎn)和難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，明確標(biāo)出較易出錯(cuò)的地方，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

二、借助實(shí)物圖片強(qiáng)化體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知依舊停留在淺層階段，下意識(shí)會(huì)運(yùn)用直觀感受理解所學(xué)知識(shí)，難以有效區(qū)別較為抽象的事物。對(duì)此，英語(yǔ)教師就可將小學(xué)生思維方式和客觀存在事物相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提升對(duì)理論知識(shí)理解能力。實(shí)物教學(xué)法即通過(guò)實(shí)物為學(xué)生清晰直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“Do you like pears”一課為例，教師就可以將各種水果事物應(yīng)用到課堂教學(xué)中，例如cherry-櫻桃、banana-香蕉、apple-蘋果等，使英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密連接，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，由于思維發(fā)展限制，掌握抽象英語(yǔ)單詞有一定難度，通過(guò)實(shí)物教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)難度。例如在學(xué)習(xí)touch、smell、ect、feel、taste單詞時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)蔬菜或水果類英語(yǔ)名詞并調(diào)動(dòng)學(xué)生感官學(xué)習(xí)，可以摸一摸、聞一聞和嘗一嘗水果，學(xué)生在品嘗鮮美水果的同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。再以be動(dòng)詞教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用實(shí)物或人來(lái)開展教學(xué)，指自己為I am girl，指一個(gè)男孩或女孩則為he/she is a boy/girls，學(xué)生很快就能理解其中的含義。學(xué)習(xí)如green、purple、blue、black、yellow等顏色單詞時(shí)，英語(yǔ)教師可以提前準(zhǔn)備五顏六色卡片或拿一些色彩鮮明實(shí)物讓學(xué)生辨認(rèn)不同顏色，還可指著學(xué)生衣服、書包、文具等讓學(xué)生感受各種顏色，這種教學(xué)方式直觀且能吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。

三、借助角色扮演強(qiáng)化體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，最重要可以促使學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)思維思考問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。教師在此過(guò)程中需強(qiáng)化學(xué)生之間合作，可以將學(xué)生分為若干小組，要求每個(gè)小組學(xué)生水平均衡，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高目的。而教師則注重指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是否以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到角色扮演當(dāng)中并注重和學(xué)生溝通交流，提高教學(xué)質(zhì)量。以u(píng)nit2 myweek一課為例，其中有段對(duì)話為：“教師：Good morning boy sand girls.學(xué)生A：Good morning teacher.學(xué)生B：Good morning teachter.教師：How are you today？學(xué)生A：Fine，thank you，Andyou？教師：I am fine，too”。英語(yǔ)教師就可借助上述對(duì)話讓學(xué)生以小組形式開展角色扮演，每個(gè)人都有不同的角色，教師在學(xué)生扮演中可以指出學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音后再讓其熟讀，由此一來(lái)學(xué)生在角色扮演中可以掌握教材知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，最重要可以將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常溝通交流當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，拓展思維，幫助學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在思考中獲得啟迪，在循序漸進(jìn)和由淺入深地提問(wèn)當(dāng)中滲透教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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