“以讀促寫”在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著新課改的改革，教育界越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)于初中英語(yǔ)這門課程，教師應(yīng)當(dāng)把教育重點(diǎn)放在學(xué)生的應(yīng)用實(shí)際上，慢慢將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在主體地位。然而，因?yàn)槭苤鴤鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師仍然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)換過(guò)這種落后的教學(xué)觀念，而是將寫作只當(dāng)作了一種考試的工具，忽視了寫作真正可以鍛煉學(xué)生的能力，不利于老師課堂教學(xué)的開展。本文將從“以讀促寫”作文教學(xué)模式出發(fā)，提出可以讓初中生具有更高的英語(yǔ)運(yùn)用能力的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;初中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用分析

【作者簡(jiǎn)介】樊娟，合肥市第四十五中學(xué)芙蓉分校。

前言

英語(yǔ)仍是初中科目中比較重要的一門，不僅在高考中占了很大的比數(shù)，還在我們今后的學(xué)習(xí)以及生活中起著至關(guān)重要的作用，“以讀促寫”可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式達(dá)不到的教學(xué)效果，對(duì)于提高初中生運(yùn)用英語(yǔ)的能力有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練，可以在無(wú)形之中提高初中生對(duì)于詞匯、詞組的掌握能力。因此，積極開展“以讀促寫”寫作教學(xué)模式是非常有必要的，老師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并不斷改善，探索出一種更適于發(fā)揮“以讀促寫”寫作教學(xué)的模式。

一、“以讀促寫”英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，很多教師通過(guò)“以讀促寫”寫作教學(xué)提高了學(xué)生的寫作能力以及英語(yǔ)閱讀能力，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯量和英語(yǔ)語(yǔ)法，以此來(lái)提高初中生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。其教學(xué)關(guān)鍵在于通過(guò)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，從許多的英語(yǔ)教材內(nèi)容中找到更多的英語(yǔ)式思維，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握能力，與此同時(shí)，積極地將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)得到更好的運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)生也可以利用“以讀促寫”了解到更多的英語(yǔ)國(guó)家信息，將這些信息靈活地運(yùn)用到寫作中，給初中生的英語(yǔ)寫作教學(xué)提供必要的教學(xué)基礎(chǔ)。因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)環(huán)境的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上和漢語(yǔ)有著很大的差距，不僅是從語(yǔ)言思維還是表達(dá)模式上都有著很大的差異，例如我們現(xiàn)在在日常說(shuō)話時(shí)總喜歡以主謂賓的形式。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)閱讀可以讓學(xué)生了解到更多的英語(yǔ)信息，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候運(yùn)用中式思維，對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂效率有很積極的作用。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)模式還是存在了很多的問(wèn)題，很多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上缺乏了對(duì)閱讀的關(guān)注度，分離了閱讀和寫作教學(xué)，針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，采取一定的閱讀訓(xùn)練，所以還處在初中時(shí)期的學(xué)生，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候不具有一個(gè)明確的目的，也缺乏了科學(xué)的閱讀模式，大大降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)掌握能力，這對(duì)于初中生的寫作能力的提升也有很大的影響。目前時(shí)期“以讀促寫”應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有一些很明顯的問(wèn)題，很多英語(yǔ)教師在開展初中英語(yǔ)寫作的時(shí)候忽視了閱讀的重要性，針對(duì)于學(xué)生本身的英語(yǔ)水平，應(yīng)當(dāng)正確地表達(dá)出初中生的思想。

三、“以讀促寫”在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將閱讀和寫作結(jié)合。因?yàn)殚喿x是一種輸入語(yǔ)言知識(shí)的途徑，而寫作又是輸出語(yǔ)言知識(shí)的途徑，若是要提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，就需要教師從其源頭出發(fā)，這說(shuō)的就是在英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀以及寫作之間的結(jié)合。一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平可以在很大程度上體現(xiàn)其詞匯掌握量和英語(yǔ)語(yǔ)法水平，教師可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)接觸到的閱讀教材和老師在課堂上教授的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，再根據(jù)這些教材內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的激發(fā)。第一步是讓學(xué)生積累許多基礎(chǔ)性的詞匯，當(dāng)把學(xué)生置于一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境中時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到大量的英語(yǔ)詞匯，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)境來(lái)判斷一個(gè)單詞的真正含義，而不能僅僅只是死記硬背。與此同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生可以在不同語(yǔ)境中掌握更多的詞匯量。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用素材。素材的積累量也可以大大影響學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類整理素材，讓學(xué)生將課本、教材中的素材轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生靈活掌握英語(yǔ)的能力。在學(xué)生遇到一些主題類寫作的時(shí)候，要充分發(fā)揮其積累素材的作用，在運(yùn)用一些基本的語(yǔ)法的同時(shí)，還可以運(yùn)用不同的句型，提高文章的整體質(zhì)量，讓教師有一種耳目一新的感受。因此，這就需要學(xué)生不止在課堂上積累英語(yǔ)，還要在課外進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀，閱讀一些優(yōu)美的文段，摘抄下好詞好句，并學(xué)會(huì)用不同的表達(dá)方式去表述同一種意思，在學(xué)生閱讀課外材料的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)以上的積累，要提高寫作水平也離不開實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，很多學(xué)生不喜歡甚至是恐懼寫英語(yǔ)作文，認(rèn)為無(wú)從下筆的感覺(jué)，此時(shí)，需要老師進(jìn)行強(qiáng)制性的寫作訓(xùn)練，因?yàn)閷懽鲝某跏茧A段可能是很難開展的，但只要學(xué)生度過(guò)了那段艱難的時(shí)期就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寫作變得越來(lái)越流暢。老師對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，可以在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，將學(xué)生從課本上學(xué)到的知識(shí)成功轉(zhuǎn)化為自己的東西。例如每單元的教學(xué)結(jié)束后，老師可以根據(jù)此單元的主題布置作文題目，讓學(xué)生可以通過(guò)鞏固此單元的內(nèi)容來(lái)達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的寫作的目的，總之，必要的寫作訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是非常重要的。

四、結(jié)論

綜合上面的分析，“以讀促寫”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，而作為開展英語(yǔ)教學(xué)的老師，要正確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作能力對(duì)學(xué)生的重要性，積極發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題，通過(guò)積累素材來(lái)充實(shí)寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生靈活地掌握寫作能力。為達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，老師應(yīng)當(dāng)積極采用“以讀促寫”寫作教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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