淺談促進青年教師專業(yè)成長的有效策略

彭毅

摘 要：目前，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教學改革已經(jīng)成為一大潮流趨勢，各高中學校師資力量也在一定程度上有了很大的提升。青年教師逐漸成為高中師資隊伍中的重要力量。但是，青年教師畢竟是青年教師，他們缺少足夠的教學經(jīng)驗，在教學方面存在著一些不足。青年教師的專業(yè)成長就因此成為了當今教育領域不斷研究和探討的重要話題。筆者在本文認真分析了青年教師的成長狀況，并由此提出了符合青年教師專業(yè)成長的有效策略。

關鍵詞：青年教師 專業(yè)成長 有效策略

青年教師是師資隊伍中的重要構成部分，是學校教育未來發(fā)展的中堅力量，可以說，青年教師的專業(yè)成長對學校的未來發(fā)展具有很大的作用。根據(jù)青年教師專業(yè)成長的發(fā)展規(guī)律，可以組織一個思想先進、專業(yè)能力強、有高度自律的高素質青年教師團隊。因此，有必要對此展開研究思考，找到促進青年教師成長的策略方法。

一、分析青年教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀

現(xiàn)在不少青年教師，年齡相對太小。一般而言，他們都是從高校畢業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，對未來的專業(yè)工作有美好的憧憬，精力往往都很充沛，善于去接受新的觀點，能夠很快地認知新事物。當然，也有參加工作多年的中年教師，他們的工作經(jīng)驗就比剛畢業(yè)的青年教師豐富得多。

那些剛從高校畢業(yè)的青年教師，想法往往都是要勵志做一個深受學生喜愛，讓家長愛戴的好教師。但經(jīng)歷很多事情以后，他們的目標卻遲遲不能實現(xiàn)，他們辛辛苦苦地工作，有時會得不到學生家長的認可，會因此導致他們的耐心消耗，日積月累青年教師就會失望和泄氣，甚至出現(xiàn)“辭職”的現(xiàn)象。在青年教師的課堂上，往往會發(fā)現(xiàn)青年教師在課堂教學方面存在一些問題和明顯的不足，例如，在管理學生方面、課堂紀律管理能力、專業(yè)知識結合的能力、課堂教學的策略和處理課堂突發(fā)情況的能力等等。

由于青年教師太過于注重如何成為一位深受同學和家長喜愛的問題和如何運用教學技巧，忽視了把學生放在首位，學生往往不是教學課堂上的主角。同時，青年教師對課堂教學缺乏整體教學理念，對教材的把握也有不足，這樣就很難從根本上提高課堂教學的質量。另外一方面，青年教師普遍存在專業(yè)能力不夠強的問題，這也是青年教師在培養(yǎng)專業(yè)成長的過程中需要解決的問題。

二、青年教師專業(yè)成長的有效策略

教師起著推動學校發(fā)展的作用，尤其是青年教師，是未來發(fā)展的中堅力量。為了達到這一目標，首先，學校可以做一個公平全面的調查，了解學校青年教師的現(xiàn)狀。其次，再根據(jù)調查的結果，針對每個青年教師不同的心理特點、專業(yè)能力和專業(yè)成長發(fā)展方向加以引導。筆者認為如果要讓青年教師科學、高效和快速提升自己的專業(yè)水平，就必須認真落實以下幾點有效策略：

（一）有效培訓青年教師的專業(yè)能力

每個青年教師參加工作的時間大多不同，可以對他們進行分類專業(yè)培訓。比如對于高中化學教師，對于剛入校的青年化學教師，就應該把重點放在平時的教學管理上;那些已參加多年教學的化學教師就注重自己的教學管理的細節(jié)，對其加以強化。不僅如此，還要大力鼓勵青年化學教師積極投身于各種課外培訓活動和公開課的演講，從而提高青年教師的專業(yè)化學教學能力。當然，還有很多探討教學方法的文章和書籍，可以極力推薦這些文章書籍給青年化學教師，讓他們閱讀廣泛的書籍，慢慢了解到不同教學專家不同的理念，進而促進青年教師自身的專業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)提升發(fā)展。

（二）建立師徒關系，促進專業(yè)成長

初來乍到的青年教師難免會有很多不熟悉的地方，會因此感到焦慮和情緒暴躁。這個時候，可以安排有專業(yè)經(jīng)驗、有能力的老教師來引導學習。通過“師徒結合”這種方式可以讓青年教師很快地進入到新的環(huán)境，也能讓他們更快地培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。比如對于高中化學青年教師，可以先聽課、后講課。比如老教師進行“化學平衡常數(shù)”、“化學方程式配平”等課程教學時，青年教師可以隨堂聽課，積累經(jīng)驗。另外在開課之前一般會有一個參試演講，青年教師過關了才能給學生授課。那些實習期過了的青年教師，還要進行匯報課的演示，這主要考察新青年教師在通過實習期之后，能否真正的勝任教師這一職業(yè)。比如以“方程式配平”這個知識點進行考察，就要看青年教師的教學步驟是否完整，對于方程式配平的相關方法是否全面展示，對于配平過程的講解是否流暢，是否達到了課堂規(guī)范的要求;工作經(jīng)歷對青年教師顯得尤為重要，這是突出個人專業(yè)能力的具體表現(xiàn)。所以對于那些已經(jīng)有兩年工作經(jīng)驗的青年教師，要組織展示自己的課堂考核，這是為了看他們在上課上的功底，教學能力有沒有實際性地提高，課堂管理是否有效地運用、教育效果等方面是否達標。

（三）組織青年教師參加聽課、評課活動

課堂是青年教師發(fā)揮才能的重要地方。青年教師在學校工作中大都有著很重要的教學任務，是學校教育教學的主要隊伍。青年教師由于教學經(jīng)驗不足，容易導致教學方法單一，到期末評估測評的時候會發(fā)現(xiàn)自己的教學成績并不理想，這就不利于青年教師的專業(yè)能力的成長。由此，學校就要組織青年教師深入課堂，要做到認真聽課、評課和教學能力的指導。

找準青年教師提升專業(yè)能力的切入點，提高教學的實效性。不同的青年教師自身素質具有差異性，對課堂教學的理解和認知能力有所不同，甚至他們所喜愛的東西也會影響他們的專業(yè)成長，他們的教育教學方式也會不一樣。例如，有的青年教師在課堂上講得繪聲繪色、激情昂揚，但這些青年教師沒有意識到學生是否在認真聽課，從而影響學生能力的提升。有的青年教師和學生們的關系很好，但他們在課堂上卻不能做到認真嚴肅，課堂教學的實效性得不到改善等等，這一系列的問題都嚴重阻礙了青年教師的專業(yè)成長和能力的培養(yǎng)。所以應該幫助青年教師找到自身的缺陷，找準專業(yè)能力的切入點，明確指導青年教師改進教學模式，從而找到適合自己的教學模式，提高課堂教學的效率。

結語

青年教師的專業(yè)成長和發(fā)展，不是一蹴就成的，而是需要慢慢改進和慢慢培養(yǎng)的，更少不了所有教師的共同努力。青年教師在專業(yè)成長的過程中，要互幫互助，共同探討研究，使自己成為專業(yè)素質強的骨干教師。課堂教學是由實踐到反思再到實踐并由此收獲果實的過程，需要反反復復的經(jīng)歷這個過程，在這個過程中，每一名參與者都是實踐者和受益者。

參考文獻

[1]單鴻濤，施一萍，王紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”高校工會促進青年教師成長成才的工作芻議[J].工會理論研究， 2016（1）：26-28.

[2]張文亞.淺析制約高校青年教師成長的因素及對策[J].當代教研論叢， 2016（7）：76-77.

[3]顏萌. 培訓開發(fā)視野下的民辦高校青年教師成長研究[J].時代教育， 2016（17）：105-106.