培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用

謝億恩

摘要：本文主要闡述了培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，并從利用體態(tài)語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率;利用體態(tài)語(yǔ)交流情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn);利用體態(tài)語(yǔ)組織教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量這三個(gè)方面著手，分析了在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校? ?語(yǔ)文課堂? ?體態(tài)語(yǔ)? ?學(xué)習(xí)效率

在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用體態(tài)語(yǔ)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以滿足教學(xué)要求。體態(tài)語(yǔ)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)面部表情、肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行非語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。下面，筆者針對(duì)培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

一、體態(tài)語(yǔ)在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法

首先，手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用。教師可以利用手勢(shì)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，身勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用。身勢(shì)語(yǔ)是肢體語(yǔ)言，教師可以通過(guò)搖頭、點(diǎn)頭表示對(duì)學(xué)生的肯定。對(duì)于智力存在缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)多點(diǎn)頭或豎起大拇指，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。最后，體態(tài)語(yǔ)的綜合應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、體態(tài)語(yǔ)在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用體態(tài)語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

在培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用自身的體態(tài)語(yǔ)言，向?qū)W生傳遞課文信息，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。由于培智學(xué)校的學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力較差，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，還不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用肢體語(yǔ)言描述教材中寫景的文章，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)作者的寫作情感。同時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放輕音樂(lè)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

如在教學(xué)“繁茂”一詞時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)茁壯生長(zhǎng)的樹木，告訴學(xué)生什么是繁茂。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生講解這個(gè)詞語(yǔ)的另一層意思，如為學(xué)生播放一個(gè)繁華的場(chǎng)景，告訴學(xué)生繁茂的另一層含義。教師通過(guò)肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解“繁茂”一詞的意思，還可以利用體態(tài)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞了語(yǔ)文的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.利用體態(tài)語(yǔ)交流情感，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)

教師不僅是教育者，還是學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)者。在培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，使學(xué)生形成健康的心態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以利用體態(tài)語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀文章時(shí)的情感通過(guò)面部表情表達(dá)出來(lái)。若文章內(nèi)容比較沉悶，學(xué)生可以表現(xiàn)出比較嚴(yán)肅的表情;若文章內(nèi)容比較歡快，學(xué)生可以表出現(xiàn)比較輕松的面部表情。通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生明確文章情感與作者的寫作意圖。此外，教師可以利用體態(tài)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考，增加師生間的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都具有重要影響，所以教師應(yīng)合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.利用體態(tài)語(yǔ)組織教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

體態(tài)語(yǔ)可以傳遞教學(xué)內(nèi)容，讓教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流。首先，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的肢體動(dòng)作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。若是學(xué)生目視教師，則說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)真聽講，可以理解教學(xué)內(nèi)容;若學(xué)生對(duì)著黑板表現(xiàn)出猶豫的神情，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)作，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。其次，教師應(yīng)利用自身的肢體語(yǔ)言調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，使學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、結(jié)語(yǔ)

在培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于智力存在缺陷的學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：豐城市特殊教育學(xué)校）