語境理論在中職英語詞匯教學中的應用研究

【摘要】在中職英語教學中充分運用語境理論，對于幫助學生更好的認識、理解和運用詞匯，提高中職英語教學效果具有非常重要的意義。本文針對語境理論在中職英語詞匯教學中的具體運用，首先簡要介紹了語境的分類，及其對于中職英語詞匯教學的重要作用，并就語境理論在中職英語詞匯教學中的具體運用，進行了詳細論述分析。

【關(guān)鍵詞】語境理論;中職英語;教學應用

【作者簡介】徐雪景，山東體育學院。

引言

對于中職學校的學生來說，不少學生在英語學科的學習方面，尤其是英語詞匯的學習方面還面臨著不少的困難。在中職英語教學過程中，多數(shù)的教師主要是采取造句練習的方式，這樣雖然能夠幫助學生準確的掌握語法形式和詞匯含義，但是對于語法及詞匯的意義以及具體運用，不少學生還不能熟練掌握，處于模糊認識狀態(tài)。為了更好地提高中職英語教學，中職英語教師應該積極探索語境理論在中職英語教學中的實踐應用，實現(xiàn)英語教學的語境化，這對于提高中職英語教學效果也具有非常重要的意義。

一、語境主要分類概述

語境，也就是語言環(huán)境，在語言學習過程中，正確的理解詞義需要聯(lián)系話題上下文或者上下句，以及語言表達時的時間地點、話題場合、文化背景、時代特征等多個多方面的影響因素，對這些內(nèi)容進行全面深入的了解分析，只有這樣才能準確推斷詞語在話題中所蘊含的意義，也才能準確的理解話題的正確含義。語境在分類方面，大的方面可以分為語言語境和非語言語境兩類。

對于語言語境，主要分為以下幾類：一是詞匯語境，主要是詞語搭配來形成詞匯語境，一個英語單詞搭配不同的單詞或者短語，就有著不同的意義。比如，turn搭配on、off、up、down等就會出現(xiàn)彼此不同甚至相反相反的涵義。二是語法語境，也就是在單詞的組合過程中使用不同的語法規(guī)則來形成句子。三是言語語境，也就是單詞由于具有多義性，詞義主要是通過分析上下文來確定，這種上下文語境則稱為言語語境。

對于非語言語境，也就是在一些簡單的語言環(huán)境中無法理解的特殊情況，需要從社會背景、具體時間、講話方式等不同方面進行理解的語境。主要分為以下幾類：一是情景語境，也就是需要根據(jù)語言行為發(fā)生的實際情景來進行理解，主要是包括語言活動產(chǎn)生的參與對象、時間場合、正式程度、交際媒介等，通俗來說也就是需要觀察語言行為產(chǎn)生的周圍環(huán)境。二是文化語境，也就是依賴于社會文化知識背景的語境，尤其是需要分析語言行為是否受到不同區(qū)域、不同信仰、不同文化或者是不同種族的影響。

二、語境理論在中職英語詞匯教學中的重要作用

語境理論對于中職英語教學具有非常重要的意義，尤其表現(xiàn)在以下幾方面：

1.運用語境可以更好地幫助學生推測詞義。在中職英語教學過程中，通過語境運用，可以幫助學生根據(jù)上下文或者是詞匯所處的綜合信息來對語義進行猜測、選擇和消除，進而對詞匯的意思進行正確的推測，不必遇到陌生詞匯就馬上查字典，這可以幫助中職學生培養(yǎng)對于英語學習的學習興趣。

2.運用語境可以更好地幫助學生來辨析詞義。在詞匯學習中學生經(jīng)常會遇到一詞多義的情況，如何理解詞匯的正確詞義，也學要學生根據(jù)上下文語境的不同或者是詞匯所處的非語言環(huán)境等特點，對詞匯含義進行理解記憶，提高對于英語詞匯的掌握效率。

3.運用語境可以更好地幫助學生來確定詞義。詞匯的含義本來也是由其所處的語境所決定的，單詞并不孤立而是彼此之間相互緊密聯(lián)系和相互影響的。如何來確定詞義，最有效的辦法就是通過語境來確定，通過把詞匯置于語境之中來呈現(xiàn)，進而把握該詞匯在具體的句子之中所包含的正確含義。

4.運用語境可以更好地幫助學生來使用詞匯。語境教學可以讓學生更加注重不同詞匯的不同搭配以及具體用法，這非常有利于培養(yǎng)學生對于英語詞匯的具體運用能力，也能夠讓學生在學習過程中更加容易的在心理詞匯之中去提取詞匯，進而幫助提高記憶英語詞匯的效率和準確度。

三、語境理論在中職英語詞匯教學中的具體應用

對于中職英語教學來說，由于中職學校的學生英語整體基礎(chǔ)相對較為薄弱，快速提高中職英語教學效果，必須重視語境理論在教學過程中的實際運用。具體的教學策略主要有以下幾方面：

1.對學生教授語境相關(guān)知識。在中職英語教學過程中運用語境理論，中職英語教師應該抽出時間向?qū)W生教授有關(guān)的語境知識，尤其是語境的具體分類以及各種語境在中職英語學習過程中的運用等，進一步突出利用語境學習詞匯的重要性，讓學生認識到語境學習的優(yōu)勢所在和簡便之處，激發(fā)學生在學習過程中的學習興趣。需要注意的是，語境教學應該堅持在科學的理論指導下進行，尤其是應該按照目標詞匯的實際特點來創(chuàng)設(shè)適當?shù)恼Z境，避免由于語境設(shè)置過多而影響了對于目標詞匯的講解。

2.在語境的創(chuàng)設(shè)方面應該更加注重貼近生活。在英語教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)語境，利用學生所熟悉的周邊環(huán)境和事物，能夠有效地降低學生在學習過程中的焦慮，并且利用生動形象的語境創(chuàng)設(shè)，可以更好的培養(yǎng)中職學生的學習興趣。比如，在詞匯學習過程中的呈現(xiàn)詞匯階段，可以通過口頭描述的方式、利用課件輔助教學的方式、利用平時生活情景的方式、利用名言警句和英文歌曲的方式、利用閱讀文章的方式等來呈現(xiàn)語境。在詞匯學習過程中鞏固詞匯的階段，可以采取聽取錄音的方式、創(chuàng)設(shè)情景活動、開展閱讀寫作等多種方式來進行鞏固。

3.指導學生掌握正確的語境詞匯學習策略。在中職英語教學中運用語境來教學，既應該注重創(chuàng)設(shè)多種多樣的語境來幫助學生理解掌握和使用所學習到的詞匯，同時也應該教授學生更好地自己掌握語境學習詞匯的方法，尤其是幫助學生利用語境更好地關(guān)注英語詞匯的屈折與派生變化，鼓勵學生在語言交際中積極地采用構(gòu)詞法創(chuàng)造或者推斷新詞，盡可能的培養(yǎng)發(fā)展中職學生的英語詞匯能力。特別是有的學生在語境學習過程中能夠利用語境準確的推斷和猜測詞義，并利用語境知識來做好詞匯檢測和填空等練習，但是在英語詞匯的拼寫和使用等方面卻出現(xiàn)了錯誤。這就要求中職英語教師應該根據(jù)學生的學習規(guī)律，在教學過程中采取講練結(jié)合的方式，幫助學生培養(yǎng)正確的詞匯學習策略。

4.在中職英語詞匯語境教學中充分考慮學生的個體差異。在中職英語教學過程中，應該根據(jù)中職學生在語言水平、學習特點和生活環(huán)境等方面的不同來對語境教學進行完善。比如，對于英語學習基礎(chǔ)相對較好的學生，可以采取填空、替換或者是利用目標詞匯寫作等方式鞏固練習。對于一些學習基礎(chǔ)相對較為薄弱的學生，則可以多讓學生聯(lián)系一些辨析題和比較題，或者是采取語境教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式，幫助學生理解掌握詞匯。其次，在語境教學過程中，還應該注重根據(jù)不同的詞匯特點來選擇語境，對于一些具有文化意義的詞匯可以采取文化語境的教學方式，對于詞義較為突出的詞匯則可以采取近義詞反義詞進行學習，重點是應該深入研究語言規(guī)律和現(xiàn)象，在更加真實地語境中提高學生的語言運用能力。

5.中職英語教師應該不斷提升自身的語言素質(zhì)。能不能更好地運用語境教學，對于中職英語教師自身的語言素質(zhì)以及文化教學的敏感度等方面提出了較高的要求，要求中職英語教師應該具備更加扎實的基礎(chǔ)知識以及對于語言文化知識的自由提取能力。作為中職英語教師，應該堅持與時俱進，更加全面準確的掌握英語語言知識和語言教學理論，可以探索將一些熱點事件、社會變化、佳文佳作等充分運用在語境詞匯教學之中，提高語境詞匯教學的準確度。

四、結(jié)語

在中職英語教學中充分運用語境理論，應該注重結(jié)合中職學校學生的實際特點，優(yōu)化基于語境理論的教學步驟設(shè)計，科學合理的安排教學策略，進而更好地提高中職英語教學的實際效果。

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