初中班主任管理面臨的問題與應(yīng)對(duì)措施

張傳啟

摘 要：班主任是進(jìn)行班級(jí)管理的主體，善于管理的班主任才可以將班級(jí)管理得井井有條。既可以使初中生具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過，在初中班主任進(jìn)行管理時(shí)，受到初中生自身生長特點(diǎn)的影響，再加上初中班主任面臨的壓力較大，缺乏先進(jìn)的管理理念，使得初中班主任管理工作效率得不到有效提升。有鑒于此，初中班主任應(yīng)該立足于學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)前班級(jí)管理存在的不足，采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)管理，構(gòu)建平等和諧的班集體，培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中 班主任管理 問題與措施

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長的黃金時(shí)期，也是學(xué)生成長的敏感階段。初中階段學(xué)生容易被外界不良習(xí)氣所影響，制約學(xué)生健康成長，所以班主任應(yīng)該采取有效措施加強(qiáng)初中班級(jí)管理工作。班主任管理工作的優(yōu)劣會(huì)對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生直接的影響，所以班主任需要具有良好的耐心和細(xì)心，呵護(hù)學(xué)生身體健康。

一、初中班主任管理存在的問題

1.初中生心理正處于“叛逆期”

眾所周知，初中生心里正處于叛逆期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望得到他人的關(guān)注，不過真的去關(guān)心時(shí)又會(huì)靦腆躲開，再加上初中生處于發(fā)育階段，比較敏感，而且面臨中考?jí)毫?，學(xué)生比較叛逆，這是當(dāng)前初中生的心理特點(diǎn)的主要體現(xiàn)，也是進(jìn)行班主任管理工作的難點(diǎn)之一。在初中階段的開始時(shí)期，學(xué)生的叛逆心理還沒有全部顯現(xiàn)出來，但是隨著年齡的增長，學(xué)生心理不斷發(fā)生變化，到初中后期，學(xué)生的叛逆心理愈加嚴(yán)重。初中生的叛逆心理主要體現(xiàn)在不服老師管教或者與老師頂嘴等方面，例如初中生打架問題屢禁不止，學(xué)生之間的沖突和矛盾往往依靠武力解決，老是勸阻無用，不聽老師管教……初中生這些叛逆期的癥狀都增加了初中班主任管理工作的困難程度。

2.管理班級(jí)的理念較為落后

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一方面需要對(duì)班級(jí)日常秩序進(jìn)行管理，另一方面還肩負(fù)著繁重的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，因此班主任的工作較為繁多。而且很多初中班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，依靠多年工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理不能對(duì)管理理念進(jìn)行有效更新，導(dǎo)致班級(jí)管理工作的管理理念相對(duì)落后。不僅如此，有的班主任一味的以成績高低來看待學(xué)生，不注重學(xué)生品德，因此容易造成一部分學(xué)生出現(xiàn)心態(tài)不平衡的情況，特別是那些成績較差的學(xué)生很容易由于班主任不良的管理方法產(chǎn)生自卑或者叛逆心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不好的影響[1]。

3.班主任與學(xué)生缺乏有效溝通

受我國傳統(tǒng)尊師重教思維的影響，班主任為了保持個(gè)人形象，在學(xué)生面前總是嚴(yán)厲待人，因此師生之間存在著明顯的距離感以及陌生感。在初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也過于重視通過管制以及約束手段進(jìn)行管理，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，所以未能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情感狀態(tài)，在進(jìn)行管理時(shí)管理方法過于單一、缺乏靈活性，使得班級(jí)管理效率不高。

二、初中班主任管理問題的應(yīng)對(duì)措施

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理工作理念

雖然班主任日常工作比較繁忙，但是不能忽視先進(jìn)管理理念對(duì)于班級(jí)管理工作的價(jià)值所在。特別是現(xiàn)在“00后”的學(xué)生，從小生活在快速發(fā)展的時(shí)代，接觸的新鮮事物比較多，而且這些學(xué)生具有鮮明的個(gè)人特色和時(shí)代理念，因此不管是在做人還是做事方面都與班主任的看法之間存在很大的不同，因此，班主任應(yīng)該不斷更新班級(jí)管理工作理念，與時(shí)俱近，了解當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特色和性格特點(diǎn)，將先進(jìn)的工作理念融入到班級(jí)管理工作當(dāng)中。例如，班主任老師要以身作則，面對(duì)教室衛(wèi)生較差的現(xiàn)狀，教師在下課時(shí)主動(dòng)的整理黑板和講臺(tái)，擺放好教材以及圖書，通過以身作則帶動(dòng)學(xué)生參與到愛護(hù)班級(jí)、做好室內(nèi)衛(wèi)生的活動(dòng)當(dāng)中。這樣一來，就不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的約束管理，而學(xué)生也能自愿的參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛干凈、講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。

2.強(qiáng)化學(xué)生的心理疏導(dǎo)與建設(shè)

學(xué)生只有健康的心理才可以在學(xué)習(xí)過程中不斷積極向上，努力進(jìn)取，時(shí)刻以積極陽光的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還應(yīng)該做好學(xué)生心理疏導(dǎo)和建設(shè)工作。說班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行全面的把握，提高學(xué)生的抗挫折能力，推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展。班主任老師可以有效的協(xié)調(diào)學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及娛樂之間的關(guān)系，防止學(xué)生一味的陷入到學(xué)習(xí)或者游戲當(dāng)中，而是寓教于樂?？梢酝ㄟ^班團(tuán)活動(dòng)，利用課余時(shí)間開展學(xué)生喜聞樂見的課外活動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活[2]。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)

眾所周知，當(dāng)前的中學(xué)生獨(dú)生子女居多，從小備受長輩的寵愛，因此這些學(xué)生在集體生活當(dāng)中更渴望獲得班主任老師的關(guān)注和認(rèn)可。所以班主任老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的關(guān)注，不斷強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通交流。首先，班主任可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，如微信QQ微博等社交軟件和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生感受到自己被班主任所關(guān)注;其次，班主任應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流，也會(huì)以朋友的身份去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中的困難，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生走出困境。最后班主任還應(yīng)該定期在班級(jí)內(nèi)舉辦課外活動(dòng)，拉動(dòng)和學(xué)生之間的心靈距離，使得學(xué)生對(duì)班主任敞開心扉，愿意傾訴。

4.開展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)屬于一個(gè)整體，需要良好的凝聚力，只有在這樣的班級(jí)氛圍中學(xué)生才能夠健康的學(xué)習(xí)和成長。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，例如周末組織學(xué)生出游、踏青等，這樣也能夠增進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的感情，還能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。另外還可以在課間組織學(xué)生與其它班級(jí)的比賽項(xiàng)目，如拔河、辯論等等，這樣既能夠彰顯班級(jí)凝聚力，還能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

綜上所述，作為班主任老師，我們應(yīng)該切實(shí)了解到初中學(xué)生所處年齡段的心理特點(diǎn)和需求，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理工作理念、強(qiáng)化學(xué)生心理疏導(dǎo)與建設(shè)、加強(qiáng)師生互動(dòng)、開展豐富活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等措施，提高班級(jí)管理效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使學(xué)生在未來能夠得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)曉娣.論在初中班主任管理工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)的探究[J].中華少年，2018（22）：95.

[2]郝寧寧，翟鵬.初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].中華少年，2017（35）：229-230.