小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境與突破

胡利美

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越重視。然而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)資源積極改善現(xiàn)有的教學(xué)困境。本文簡(jiǎn)要分析了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的困境，并提出了相應(yīng)的突破策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)困境 突破策略

語(yǔ)文是工具性學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要階段。在這一時(shí)期，教師不僅要?jiǎng)?wù)實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要充分的發(fā)揮語(yǔ)文獨(dú)特的人文性和工具性，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文的基本應(yīng)用方法，力求在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。^[1]

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境分析

1.學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和源泉。只有學(xué)生真正地對(duì)語(yǔ)文感興趣、熱愛(ài)語(yǔ)文、想了解語(yǔ)文，才能在課堂上積極主動(dòng)地參與，聽(tīng)從教師的組織和引導(dǎo)。在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以積極地思考和創(chuàng)新，并且聚精會(huì)神地投入到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。但是，由于許多教師依然遵循過(guò)去的教學(xué)思路，而不能分析學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)靈活地調(diào)整教學(xué)方案。這種情況就導(dǎo)致教師的講述與學(xué)生的興趣背道而馳，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。^[2]

2.教學(xué)方式死板傳統(tǒng)

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用的是“教師主講，學(xué)生聽(tīng)講”的教學(xué)方法，固化的教學(xué)模式長(zhǎng)久不變，學(xué)生的眼中語(yǔ)文只是死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的代名詞，這種教學(xué)方法忽略了教學(xué)模式的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式不僅僅會(huì)使課堂的教學(xué)效率降低，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而使學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

3.教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革方案也在不斷地推進(jìn)和實(shí)施。近幾年來(lái)，我國(guó)新推出的語(yǔ)文教學(xué)改革方案也對(duì)教師提出了新的要求。但是仍有許多老師繼續(xù)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能與時(shí)俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)觀念，從而使自己的教學(xué)手段逐漸被時(shí)代拉開(kāi)距離。如果教師不能提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，改變自己陳舊的教學(xué)觀念，不僅會(huì)使自己的課堂教學(xué)效率降低，而且會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步都十分不利。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境突破策略

1.改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

為了打破我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)有的困境，教師一定要積極的改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況和教材特點(diǎn)，研究出新的教學(xué)方法來(lái)使自己的課堂變得更加生動(dòng)有趣。教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地采用過(guò)去的教學(xué)方法，而是一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，意識(shí)到自己是課堂的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地探索和思考語(yǔ)文問(wèn)題，逐步地挖掘?qū)W生身上的可能性，引導(dǎo)他們突破自己。比如，多媒體手段教學(xué)的有效運(yùn)用。教師可以在課堂的開(kāi)頭運(yùn)用視頻，音頻等手段來(lái)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心，提前融入教學(xué)氛圍。

2.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)高效的前提，只有學(xué)生們真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡語(yǔ)文，才能提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用風(fēng)趣有感染力的語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)，通過(guò)講述與課文有關(guān)的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂知識(shí)被更好地吸收，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。從中了解到他們的心理狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的，并且可以通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的了解來(lái)制定與之相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃?？傊處熤挥姓嬲淖プ×藢W(xué)生的興趣點(diǎn)，才能講出學(xué)生真正感興趣的課程。^[3]

3.科學(xué)的融入生活情境

語(yǔ)文是生活的總結(jié)和沉淀，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，提高教學(xué)。語(yǔ)文來(lái)源于生活又高于生活，因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸姓嬲惺艿秸Z(yǔ)文的魅力，挖掘生活中的語(yǔ)文元素，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用水平，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到強(qiáng)有力的保障，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。摒棄灌輸式的教學(xué)理念，找尋生活中顯而易見(jiàn)的語(yǔ)文元素，將這些教育素材融合到實(shí)踐活動(dòng)中。讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于生活的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要擺脫固有的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合當(dāng)代教學(xué)要求和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式。并且通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正地?zé)釔?ài)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有這樣，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文的人文性和工具性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李芳.新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式研究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，（14）：321-321.

[2]郭洪濤.課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性實(shí)施策略[J].科教文匯（中旬刊），2010（5）.

[3]王淑珍.新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式研究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013，（49）：332-332.