農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒的社會(huì)歸因及對(duì)策

楊杰洪

摘 要：初中生處于個(gè)體身體和心理發(fā)展的黃金時(shí)期，此時(shí)價(jià)值觀還未完全形成，判別能力還較弱，很容易被社會(huì)中不良的因素所影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。本篇文章通過從整體的社會(huì)風(fēng)氣與用人制度，以及如今的大眾媒體方面對(duì)農(nóng)村的初中生的影響著手分析，從而提出相應(yīng)的對(duì)策，希望有助于解決厭學(xué)情緒的滋生，使農(nóng)村的初中生能夠健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 厭學(xué) 對(duì)策

對(duì)于農(nóng)村的初中學(xué)生，他們的厭學(xué)情緒是在很多因素的共同影響下形成的，由于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的步伐不斷加快，面臨的社會(huì)的環(huán)境相比以往也更加的復(fù)雜，使得對(duì)中學(xué)生的身體和心理健康造成了很負(fù)面的影響。所以，必須對(duì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒的社會(huì)因素進(jìn)行分析，并且尋找相應(yīng)的解決措施，從而幫助學(xué)生擺脫這類負(fù)面影響，逐步改變厭學(xué)心理。

一、社會(huì)歸因

1.社會(huì)風(fēng)氣與用人制度

伴隨著社會(huì)發(fā)展的步伐不斷加快，人們的經(jīng)濟(jì)壓力也逐步增大，特別對(duì)于農(nóng)村青年，大多青年都不愿意再回到農(nóng)村去，而希望在城市扎根，但城市生活壓力大，像買車買房這些問題都使得社會(huì)形成了一切為了物質(zhì)的不良風(fēng)氣，而對(duì)于農(nóng)村的初中學(xué)生，在隨機(jī)選取我校100名初中生進(jìn)行采訪的過程中發(fā)現(xiàn)，有78名都認(rèn)同或者傾向于讀書無用的想法，這類想法使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情大大降低，而社會(huì)上主要用錢來評(píng)價(jià)一個(gè)人的現(xiàn)象，使得學(xué)生們更加不愿意再待在學(xué)校讀書，反而提早的進(jìn)入了社會(huì)之中，。

另一方面，社會(huì)上出現(xiàn)了人才需求和供給上的矛盾，這是由于相應(yīng)的人才選拔方面的制度不完善，其主要表現(xiàn)在：一是用人單位在人才方面的選拔對(duì)于人才的要求越來越高[1]，不僅想盡早的招聘到剛剛畢業(yè)的優(yōu)秀人才，又想這些應(yīng)屆生能有十分豐富的工作閱歷，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。二是實(shí)際上擁有技術(shù)的專業(yè)人才又不斷減少。這是由于我國(guó)的人才選拔制度以考試成績(jī)作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，初中教育的目的主要是為了能上一個(gè)好的高中，而高中則希望借由高考上一個(gè)好的大學(xué)，特別是在農(nóng)村，由于出人頭地的機(jī)會(huì)更少，因此對(duì)考試成績(jī)看的更加重要。在2018年10月對(duì)我校30名老師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到如今的高考制度所影響，分?jǐn)?shù)對(duì)老師教學(xué)目標(biāo)的影響超過了九成，因此，相對(duì)應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校的初中教育則并不關(guān)注學(xué)生是否全面發(fā)展，而是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，如此?dǎo)致了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，并且在初中教學(xué)中，這樣單一的教學(xué)目標(biāo)，使得課程內(nèi)容也相當(dāng)?shù)目菰?，師生都是為了?yīng)付考試而教授和學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，也無法發(fā)揮老師們的創(chuàng)造力，老師創(chuàng)新力被限制了，學(xué)生的好奇心也無法滿足，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也提不起來，最后慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，并且學(xué)生和學(xué)生之間相互影響，使得校園厭學(xué)情緒更加濃厚。

2.大眾傳媒的錯(cuò)誤引導(dǎo)

大眾傳媒作為一種信息載體，通過傳統(tǒng)的書刊雜志，以及當(dāng)今的電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)各類信息進(jìn)行傳播，而隨著科技的不斷發(fā)展，即使是現(xiàn)在農(nóng)村的初中學(xué)生，平常也很容易受到網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的影響，并且影響越來越大，以我校初中六年級(jí)學(xué)生為例，超過79%的學(xué)生稱能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，且56%的學(xué)生每天都有使用手機(jī)，32%一周能使用3次以上，剩下的11%一周能使用1次，不接觸手機(jī)的情況幾乎沒有。而像大眾傳媒各種載體中的信息由于量太大，對(duì)信息的監(jiān)督把關(guān)制度并不健全，使得許許多多不良信息影響到辨別能力較弱的初中生身上。在如今的網(wǎng)絡(luò)上，相關(guān)的從業(yè)人員因想獲得極高的下載以及點(diǎn)擊率，無底線無節(jié)操，傳播低俗的信息，使得青少年被毒害，心思沒放在學(xué)習(xí)上，甚至于最后放棄學(xué)業(yè)，走上了錯(cuò)誤的道路。另一方面，現(xiàn)在的信息十分追求新鮮度，因此并不注重質(zhì)量如何，有些為了獲得高的點(diǎn)擊率，偏重于對(duì)娛樂信息的采集，使得整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀都被影響，甚至有的對(duì)事實(shí)故意歪曲、自己編造謊言，制成各種假新聞，這些對(duì)認(rèn)知判別能力還很弱的青少年在他們的三觀形成過程中造成了極壞的影響。

二、相關(guān)對(duì)策分析

1.社會(huì)風(fēng)氣與用人制度方面

1978年以后，我國(guó)發(fā)現(xiàn)了精神和物質(zhì)文明的建設(shè)重要性[2]，并且提出了相關(guān)的發(fā)展方面的理念，然而40年過去了，我國(guó)的精神和物質(zhì)文明這兩個(gè)文明的建設(shè)還未能進(jìn)入同一個(gè)發(fā)展的階段，在相關(guān)的普查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教育領(lǐng)域受到社會(huì)的不良影響已經(jīng)高達(dá)八成。如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，在國(guó)際上的地位逐漸升高，必須更加注重人們精神文明方面的建設(shè)，讓社會(huì)形成尊重知識(shí)和人才的良好風(fēng)氣，同時(shí)，還要引導(dǎo)用人單位完善各種用人制度，使得每個(gè)人都能夠在自己的崗位上發(fā)揮他的能力，減少直到破除在人才聘用方面的各種不合理的限制，消除各種存在的不平等關(guān)系和待遇，如此才能既減輕用人單位在招聘時(shí)存在的風(fēng)險(xiǎn)，也減少就業(yè)人員的頻繁流動(dòng)，使得大家都能夠熱愛自己的崗位，發(fā)揮自己的實(shí)力，從而使得社會(huì)形成良好的風(fēng)氣。

2.大眾媒體方面

對(duì)于大眾傳媒方面，需要政府發(fā)力，通過政府的正面積極的引導(dǎo)監(jiān)督，使得大眾媒體能夠傳播正能量，而不會(huì)傳播各類不良信息腐蝕青少年的心靈。這必須對(duì)從業(yè)于大眾傳媒的人員的專業(yè)就思想素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，杜絕心思不純，三觀不正的人發(fā)布不良信息影響青少年的生活。特別是對(duì)于在農(nóng)村中生活的初中學(xué)生，看電視、手機(jī)都是當(dāng)今青少年生活?yuàn)蕵分斜夭豢缮俚囊徊糠郑绻@些信息載體上面總是充斥著不良的信息，那么缺乏判斷能力的青少年很容易被影響。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于各種信息的傳播難以實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)管，除了政府進(jìn)行發(fā)力以外，相關(guān)傳播發(fā)布信息的單位也必須主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，過濾掉不良的信息，發(fā)布正能量的信息，從而幫助初中學(xué)生價(jià)值觀等三觀的建立。

結(jié)語

綜上所述，由于農(nóng)村中的初中學(xué)生厭學(xué)原因如此復(fù)雜、厭學(xué)后果如此可怕，必須重視影響初中生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生的各種社會(huì)因素，由于社會(huì)風(fēng)氣無法短時(shí)間就有所改觀，因此必須政府和相關(guān)的組織，必須每個(gè)人都營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣而努力，同時(shí)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，正確使用大眾媒體，使其為青少年的健康成長(zhǎng)助力。由此，才可以降低甚至消除農(nóng)村中初中生的厭學(xué)情緒，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬嵐.農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒的社會(huì)歸因及對(duì)策探討[J].考試與評(píng)價(jià)，2016，（10）：156.

[2]姜大禹.農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒的思考[J].中外交流，2017，（12）：242.