繪本在小學低年級英語教學中的運用分析

【摘要】在平常生活及老師輔導(dǎo)教學的范圍內(nèi)，小學低年級的學生發(fā)現(xiàn)有一個共同的愛好—繪本。所以在幼兒園以及小學低年級經(jīng)常運用繪本閱讀教學方式把繪本運用到小學低年級英語教學中，繪本教學是一種生動的教學方法，可以來緩解我們“聽起來枯燥乏味、背起來吃力”等負面影響。在教學中合理應(yīng)用，刺激學生的視覺、聽覺，并引發(fā)好奇心，增強學習動機，促進學生語言的運用能力提高，本文將針對如何合理運用繪畫到教學中使小學低年級學生提高學習興趣的問題來進行討論及分析。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;學習興趣;閱讀教學;低年級

【作者簡介】葛文靜，蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學。

前言

就現(xiàn)在目前來看小學低年級的英語課時較少，教學時間相對來說是比較緊張的，如果現(xiàn)在把教學內(nèi)容都整和成很多精美的繪本，就可以搶回以前很多丟失的時間，尤其是那種智慧型的繪本，對于小學低年級學生來說更為重要，多多益善會更好，這樣能有效提高學生的學習興趣。

一、繪本教學的內(nèi)容與作用

1.繪本及繪本教學。繪本就是以精致優(yōu)美的繪畫、簡練生動的語言，展現(xiàn)所要表現(xiàn)的故事情節(jié)，使人能夠通俗易懂，又能極具視覺美感，是圖畫與文字相輔相成的故事書，也是小學低年級學生最喜愛的一種讀本。這些主要體現(xiàn)在語文教學上，由于語文和英語同屬語言類教學有很多共同點。教師需要通過這些鮮明的特點，將繪本運用到小學低年級的英語教學中。在自然的閱讀情境和輕松有趣的氛圍中，可以增進小學低年級學生自己的英語口語經(jīng)驗與能力。

2.繪本教學的作用。通過“繪本”教學不僅提高了小學低年級學生的故事閱讀能力也激發(fā)了學生本身的興趣，繪本語言具有形象性、簡潔性的特點，可以直觀、深入感受繪本本身帶來的樂趣，學習繪本語言，感受內(nèi)涵獲得情感體驗。在他們邊閱讀、邊思考的過程中思維能力也相應(yīng)的得到了鍛煉及提升。在演繹及復(fù)述繪本時，學生的朗讀能力、表演能力、聽說能力各方面都得到了相應(yīng)的鍛煉及提升。與此同時更讓人可喜的是從中也懂得了欣賞與分享，在情商與道德方面也在慢慢提升。

二、小學低年級英語繪本教學的挑選原則

1.篇幅適中。小學低年級的學生注意力集中弱，在英文聽力及閱讀理解能力也不是很強，一下子接受大量的信息，會讓學生在信息的感官、記憶等各方面出現(xiàn)各種各樣的障礙，使用英語繪本可能會造成負擔，所以在用英語繪本教學情況下時間應(yīng)控制在兩分鐘到五分鐘，另一方面教學課堂時間有限要合理使用。

2.文本簡潔。美國的一位語言學教授克拉申認為外語教學時應(yīng)盡量向?qū)W生提供可理解的語言文字輸入，在選擇英語繪本時，注意其語言小學低年級學生是否可以理解，為學生們的語言創(chuàng)造一個有利的環(huán)境?？梢娫诮鼛啄暧⒄Z知識發(fā)展區(qū)域內(nèi)，不能超出小學低年級學生可理解的范圍內(nèi)。

3.故事有趣。教師運用繪畫的目的是要讓小學低年級學生在課堂上能夠有趣皆生動，不是那種枯燥乏味的課堂氛圍。所以要盡量挑選符合學生們的愛好。比如動物、風景、生活、顏色、食品等主題這些都是小學低年級學生們最喜愛的范圍之內(nèi)。只有學生有興趣了，看著有趣好玩學生們才會接受這種形式的教學。

三、繪本在小學低年級英語教學中的運用策略

1.朗讀繪本，增加口語表達能力。在學生們接受繪本的情況下進行朗讀，會大大增強學生的閱讀及表達能力。可以組織學生們彼此進行口語交流，在這過程中可以看出那些學生們是那種一看就能夠認真去閱讀，把問題帶到閱讀中的。也能夠看出有的學生在這一方面興趣會減弱。與此同時教師可以清楚地看到學生們在口語上總體的進步。

2.演繹繪本，增加學生互動交流。教師們可以把繪本進行擴展，用表演的形式去演繹，比如可以選擇童話類的英語繪本教書，把文章里人物形象及故事情節(jié)用舞臺讓學生們演一部舞臺劇，加深情感體驗有效地提高并鞏固對繪畫故事的理解，去展現(xiàn)自己最好的一面，從而進一步提升鞏固練習。

3.創(chuàng)作繪本，豐富英語教學形式?？梢宰寣W生們展開自己的想象力去續(xù)寫繪本，學生們的想象力超級豐富，但可能因為某些局限性阻礙了學生們的想象力，進行創(chuàng)作續(xù)寫繪本可以鍛煉學生的寫作能力，教師可以引導(dǎo)學生們找到適合的或者學生們自己喜歡的繪本文章圍繞繪本中心開動腦筋動手創(chuàng)作，這樣小學低年級學生們在缺少語言環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，也教會學生們?nèi)绾芜M行文章滲透，從而加深學生們對繪本的理解，以及提升自己的興趣。在教學過程中，教師圍繞單元主題，選擇繪本故事續(xù)寫，這樣設(shè)計是基于教材的再研究、再構(gòu)，也是在基礎(chǔ)上再度完善與豐富。這樣也是為了促進學生語言能力的提升而服務(wù)的，這樣貼近生活經(jīng)驗，學生也能夠接受這樣的教學方式，通過間接有趣的的畫面，展示豐滿深刻的內(nèi)涵，讓學生在閱讀中理解真善美。

四、結(jié)語

綜上所述大致就是把繪本運用到英語教學中，以繪本本身可以讓學生們在簡單易懂又有興趣的基礎(chǔ)之上提升學生本身與人交流方面更強，鼓勵學生大膽實踐調(diào)動學生的積極情感，在獨立創(chuàng)作的思維中，把舊識和新識進行有效的聯(lián)合，生成有意義的學習。因此我們英語教學過程也是讓小學低年級學生由內(nèi)而外、感受主旨、提高文化意識和培養(yǎng)自主學習能力的過程。也就是說繪本對學生只有益處沒有害處，會陪伴孩子在課堂上快樂的一個存在。在這樣的教學推進過程中，學生的語言內(nèi)容得以完善和豐富。

參考文獻：

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[2]葉建軍.小學低年級英語繪本教學的內(nèi)涵意義及實施策略[J].江蘇教育研究，2018（14）：73-76.