提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

楊金芝

摘 要：計(jì)算能力屬于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程予以學(xué)習(xí)必須要擁有的能力，教師需對(duì)其予以重點(diǎn)培養(yǎng)。就小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，其處在學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此數(shù)學(xué)教師需結(jié)合其在學(xué)習(xí)以及年齡方面存在的特點(diǎn)，悉心指導(dǎo)教育學(xué)生，給予學(xué)生幫助，讓其將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 四年級(jí) 計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0170-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“應(yīng)把對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一”。計(jì)算在小學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)中均有涉及，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力予以有效的培養(yǎng)屬于長(zhǎng)期、重要的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的計(jì)算能力可以為其今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需圍繞增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力采取行之有效的教學(xué)策略，來確保學(xué)生計(jì)算能力可以得到有效的提升。

1 加大學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》當(dāng)中表明：“在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力予以培養(yǎng)的過程中，需將重點(diǎn)放在口算方面，其屬于筆算以及估算等的基礎(chǔ)”。并且，提升學(xué)生在口算方面的能力，還有利于學(xué)生筆算速度的提升，正確率也可以得到增強(qiáng)。從一年級(jí)開始就要對(duì)加減法的口算練習(xí)予以重視，熟練20以內(nèi)的加減法有利于學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)乘除法的計(jì)算。以《三位數(shù)乘兩位數(shù)》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)此單元的時(shí)候，一些學(xué)生遇到這道題很容易出現(xiàn)這種錯(cuò)誤：389×28，第一步算389×28=3112，結(jié)果有些學(xué)生算出來的結(jié)果又3222的，也有3002的……問題就在于沒有算對(duì)7+4等于多少。

2 運(yùn)用情境教學(xué)法展開學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師應(yīng)竭盡全力對(duì)相關(guān)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在特定的情境中更好地展開計(jì)算練習(xí)，讓其在練習(xí)中借助不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)算能力[1]。

以《小數(shù)的加法和減法》為例，教師在教學(xué)此單元的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地把小數(shù)計(jì)算學(xué)好，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，主要內(nèi)容為：班上有33名學(xué)生，每位學(xué)生背后均貼有一個(gè)數(shù)字，有9名學(xué)生背后的數(shù)字為0.1-0.9，還有9名學(xué)生背上貼的是“+、-”號(hào)，之后教師隨意把一個(gè)數(shù)字寫在黑板上，如15.2，下面的學(xué)生需要立足于自己背后的數(shù)字結(jié)合其他同學(xué)的數(shù)字，無論加減只要最后得出15.2便算成功，組團(tuán)速度最快的小組獲勝，通過比賽，身后貼有8、5、2、0.2的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)成功組團(tuán)，而15、0.5、0.3的學(xué)生居于第二。此游戲可以使學(xué)生的計(jì)算能力和反應(yīng)能力得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)計(jì)算能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算欲望的提高。

3 計(jì)算練習(xí)重視對(duì)比

就四年級(jí)學(xué)生而言，他們?cè)谟龅捷^為相似的相關(guān)計(jì)算題時(shí)，會(huì)被定勢(shì)思維所影響，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就此類具有相似性的題目，務(wù)必要加大對(duì)比聯(lián)系力度，使學(xué)生在練習(xí)對(duì)比中將兩者之間的區(qū)別認(rèn)識(shí)清楚，從而在思想上引起重視，在計(jì)算過程中予以注重，從而促進(jìn)計(jì)算正確率的提高。例如，25×4=100 24×5=120，15×6=90，16×5=80，100-80÷2=60，（100-80）÷2=10，這類題目是四年級(jí)學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)率最高的。通過對(duì)比后，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在今后的計(jì)算中相似錯(cuò)誤的產(chǎn)生就會(huì)減少。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效保證計(jì)算的正確性和快速性。諸多四年級(jí)小學(xué)生計(jì)算法則都可以理解和掌握，當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，如：注意力不集中：2+3=6，882抄成822，學(xué)生在計(jì)算的過程中，通常只對(duì)運(yùn)算符號(hào)本身予以重視，而不重視事物之間的聯(lián)系，無法有效的分辨出較為相似的符號(hào)等。出現(xiàn)這一情況的原因在于缺乏較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，未認(rèn)識(shí)到計(jì)算所具備的價(jià)值，沒有把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。加強(qiáng)草稿本的使用力度，可以有效提高學(xué)生的計(jì)算正確性。

4 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，彰顯數(shù)學(xué)計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算步驟來進(jìn)行解題，嚴(yán)格書寫，充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)所具備的嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性，也是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)

慣[2]。要想有效培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的計(jì)算能力，確保其準(zhǔn)確性的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓其重視規(guī)范書寫數(shù)學(xué)計(jì)算題解答過程，以免出現(xiàn)各種書寫錯(cuò)誤，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性得到訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《乘法結(jié)合律》的過程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：植樹節(jié)到了，學(xué)校帶領(lǐng)25個(gè)小組植樹，向每個(gè)小組發(fā)了5顆樹，并且植一棵樹需澆兩桶水，那么需教多少水？先讓學(xué)生審題，再把式子列出來。學(xué)生借助讀題，把算式列出：25×5×2；還有一些學(xué)生列出25×（5×2）。此時(shí)，有學(xué)生直接把得數(shù)寫出，并未列出計(jì)算過程、單位和答。這時(shí)候，教師要要求學(xué)生書寫規(guī)范，類似這種兩步計(jì)算的算式，需要運(yùn)用脫式計(jì)算，在得出結(jié)果后，將單位“桶”注明，最后寫上答。借助教師的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)規(guī)范的格式把題目的解答完成了。

5 鼓勵(lì)靈活運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算技巧和本領(lǐng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)便計(jì)算是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生可以運(yùn)用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法簡(jiǎn)化復(fù)雜的計(jì)算題目，降低計(jì)算難度，不僅可以使小學(xué)生的計(jì)算時(shí)間得到縮短，同時(shí)還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和奧秘。此外，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，用多樣化的計(jì)算方法獲得正確的數(shù)學(xué)計(jì)算答案，這也能將小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓寬，加深對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算含義的理解。

以560÷35這個(gè)算式為例，學(xué)生剛把這個(gè)題目拿到的時(shí)候，便開始列豎式計(jì)算，學(xué)生剛開始計(jì)算的時(shí)候很少有人運(yùn)用簡(jiǎn)便的方法展開計(jì)算，因此教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“大家可以試著通過商不變的規(guī)律來進(jìn)行計(jì)算”，此時(shí)一些學(xué)生頓然醒悟，想到“560÷7÷5”這種算法更為簡(jiǎn)便；之后，教師再讓學(xué)生把這種做法的好處說出來，同時(shí)讓他們列舉一些可以運(yùn)用這種方法計(jì)算的例子。這樣，學(xué)生的計(jì)算能力就能得到有效鍛煉和提高。同時(shí)，借助估算的方法更能在最短的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)便地對(duì)自己所做計(jì)算的正確性進(jìn)行檢驗(yàn)，如623÷59這個(gè)復(fù)雜的題目學(xué)生得出的結(jié)果差別很大，這里可以把623看為600，59和60很接近，600÷60=10，因此計(jì)算結(jié)果和10十分接近，這里可以檢驗(yàn)出的學(xué)生錯(cuò)誤只限制于顯著的錯(cuò)誤，更加細(xì)致的錯(cuò)誤還需要學(xué)生把更加準(zhǔn)確的計(jì)算方法掌握到。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力予以培養(yǎng)的過程中，除了需對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以深入鉆研之外，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)的方法技巧引起重視，把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打好，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助不斷努力，立足于學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，這樣才可以逐漸促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳孝.試析小學(xué)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)策略[J].未來英才，2017（23）.

[2] 杜璐.小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的策略[J].新課程，

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