國學經(jīng)典在小學語文教學中的滲透方式

【摘 要】國學經(jīng)典沉淀著中華民族最深邃深摯的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標記，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐潤滋養(yǎng)，是中國特色社會主義植根的文化肥土，是當前我國社會發(fā)展的突出優(yōu)勢，對延續(xù)和發(fā)展中華文化、促進人類文明進步，起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】國學經(jīng)典；小學語文教學；滲透方式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0102-01

前言

在中國所有的學校里面，不可或缺的一門課程就是語文，因為語文里滲透著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和歷史文化，語文從小學以來就伴隨著學生整個學習生涯，所以對語文教學方式的探究也是對學生學習的一種負責的態(tài)度[1]。而國學經(jīng)典文化是中華民族文化的根，在復興中華文化的今天，國學經(jīng)典不僅是修身的良箴，更成為道德人格、真善美教育的絕佳基礎教材。我們小學語文教師要首先擔起這份責任，將國學經(jīng)典教育滲入到自己的教學實踐中，為提高學生的國學素養(yǎng)而致力改變自己的教學思維和教學方法，本文便是對國學經(jīng)典在小學語文教學中的滲透方式的探討。

一、滲透國學經(jīng)典在小學語文教學中的意義

1.國學經(jīng)典能弘揚民族主義精神。

歷史證明，一個國家如果丟失自己民族文化傳承的基因，就會被其他國家和民族瓦解，所以脫離了傳統(tǒng)文化也就談不上民族精神。中華民族歷盡滄桑，于今仍然俯首屹立在世界民族之林，文化的薪火厥功至偉。從這個意義上說，繼承、弘揚我們的民族文化，可以說是我們民族復興的必要任務。

2.國學經(jīng)典具有啟蒙性和趣味性。

國學經(jīng)典包含儒學的經(jīng)典著作、優(yōu)秀的古詩詞以及流傳廣泛的古代蒙學讀物，這些內(nèi)容具有較強的延續(xù)性、知識性和教育性。在小學語文教學中滲透國學經(jīng)典，能讓學生承繼中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，陶冶學生的情操，讓學生在不經(jīng)不覺中接受國學經(jīng)典的啟蒙教育。此外，在小學的語文教材中，國學經(jīng)典的內(nèi)容大多以故事、詩詞和名言警句的形式呈現(xiàn)，并且大多配上跟主題相關的精美圖片來幫助學生理解和學習，可謂趣味十足。國學經(jīng)典在小學語文教學中呈現(xiàn)的形式循序漸進，內(nèi)容的編排從圖文并茂、淺近易懂的主題形式過渡到以課程、單元為主的形式，十分吻合小學生思維發(fā)展的特點[2]。

3.國學經(jīng)典增強知識底蘊，傳承中華文化。

通過朗讀各種國學經(jīng)典的內(nèi)容，參加形式多樣的國學經(jīng)典活動后，學生學習的積極性更高，養(yǎng)成背誦經(jīng)典和關注各個傳統(tǒng)節(jié)日等好習慣。尤其是像端午、中秋之類的傳統(tǒng)節(jié)日，開展各種豐富多彩的活動，如觀看介紹屈原的視頻，動手制作燈籠等，對我國傳統(tǒng)節(jié)日有了較深的認識，也更喜歡中國傳統(tǒng)文化，為往后學習傳統(tǒng)文化打下了良好的基礎。

二、在小學語文教學中滲透國學經(jīng)典的方式

國學是我國的傳統(tǒng)文化，富含了深厚的文化底蘊，堪稱博大精深。國學中的經(jīng)典文化更像一盞盞明燈，照亮著我們前進的方向，為了讓國學經(jīng)典根植于學生的生命，成為影響他們一生的文化血液，我在教學中把國學經(jīng)典文化的傳承作為本人教學工作的一個重點研究內(nèi)容，通過近年來的語文教學實踐，我總結(jié)出以下幾點方法。

1.吟誦識記，習得國粹。

在語文教學中融入國學經(jīng)典的方式有許多。如今《新課標》再次提出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生高尚人格的形成具有深遠的影響，學生在學習過程中的反映每每又是包羅萬象的?！币虼?，教師必須重視語文教學的熏陶作用和注重教學內(nèi)容的價值取向，同時也理應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。而讓學生在學習過程中獲得獨特體驗的最佳方法就是吟誦。國學經(jīng)典文化中的古詩詞更是倡導用吟誦的方式來體會情感[3]。

根據(jù)小學生記憶力強的年齡特點，我首先讓他們反復朗讀，直至熟讀如流，最后才更好地領會文本的音韻特色和內(nèi)在。如從“夕陽無限好，只是近黃昏”來寄予美好事物不能長存的道理；從“少壯不努力，老大徒傷悲”來警醒自己珍惜時間，創(chuàng)造生命價值；從賀知章的《游山西村》“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”來感慨歲月流逝、滄海桑田等。在教學過程中，這些意蘊都是很難用語言來解釋明白的，即使老師說出來了，學生也只是停留于表面，這時就需要學生多讀、反復讀、有節(jié)律地讀、配樂讀來自我感悟，自我內(nèi)化。

2.閱讀熏陶，課外積累。

學生國學經(jīng)典的積累離不開課外閱讀，但國學經(jīng)典難度大，要想讓他們主動閱讀課外經(jīng)典，還真是有點困難。因此教師可以課內(nèi)課外相結(jié)合，在“拓展延伸”上把課外閱讀納入學習，然后再布置學生在課外時間完成積累，這樣學生的負擔減輕了，也樂意配合。在教學《邯鄲學步》這個成語故事時，我布置學生回家搜集閱讀類似的成語故事--《東施效顰》、《里丑捧心》，來加深對這個成語的理解；在學習《春夜喜雨》時，我就讓學生課外閱讀杜甫的詩歌，如《春望》、《江南逢李龜年》、《贈花卿》、《江畔獨步尋花》、《聞官軍收河南河北》等詩歌，在課外閱讀中體會作者的現(xiàn)實主義思想，認識詩圣杜甫。這樣一來，學生就漸漸受到了國學經(jīng)典的熏陶。

3.指導寫作，適時滲透。

國學經(jīng)典作為傳統(tǒng)文化中的精髓，簡潔精練，朗朗上口，不光是學好語文的基礎，還是書面寫作，人際交往中不可或缺的重要工具。老師在寫作課堂上可以多從文本的另一處出發(fā)進行多方面、多層次的拓展延伸，融入國學經(jīng)典文化，做到古為今用。比如在指導學生寫《我的理想》這一習作時，我相機引導學生引用《誡外甥書》的“志當存高遠”來開頭，在習作的結(jié)尾，我又適時點撥學生想要實現(xiàn)自己的理想，必須“鍥而不舍，金石可鏤”，因為“志不強者智不達?！蓖ㄟ^這樣的教學方式一點點地把國學經(jīng)典文化滲透到學生的寫作之中，讓學生把累積到的國學經(jīng)典文化融會貫通，實現(xiàn)寫作教學的高效和豐盈。

總之，小學生在學習國學經(jīng)典的過程中存在有一定的難度，在不同的時期，教師就要創(chuàng)新教學方式和學習的方法并切實地去實行，讓國學經(jīng)典的學習變得輕松有趣而又深入。在教學中給學生傳播國學的經(jīng)典，讓每個孩子更加了解自己的國家文化，從一點一滴，慢慢的滲透到生活中、骨子里，讓他們從其中發(fā)現(xiàn)樂趣，愛上語文，愛上國學經(jīng)典。

參考文獻

[1]趙春梅.國學經(jīng)典在小學教學中的滲透[J].好家長，2014，51：98-99.

[2]鄭素珍.小學語文閱讀教學與國學經(jīng)典[J].學園，2015，21：87-88.

[3]徐燕.淺談在小學語文教學中如何滲透國學教育[J].學周刊，2014（12）.

作者簡介：楊麗容（1981.7-），女，本科，廣東省江門市開平市水口鎮(zhèn)沙岡小學自強分教點，小學語文一級教師，研究方向：小學語文國學經(jīng)典誦讀。