高職計算機信息管理專業(yè)課程體系研究與探討

摘 要：一個好的課程體系能夠為學(xué)生將來的就業(yè)選擇提供支持，本文研究與探討以《Asp.Net程序設(shè)計》為核心的計算機信息管理專業(yè)課程體系，為學(xué)生從事軟件開發(fā)類崗位提供了堅實的知識與技能基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：Asp.Net程序設(shè)計 計算機信息管理 人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0030-02

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代計算機相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)卻直線下滑，很多高職學(xué)院已經(jīng)開始撤并這些專業(yè)。出現(xiàn)這類現(xiàn)象是因為大部分計算機類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力水平得不到企業(yè)的認(rèn)可，在IT崗位缺口仍然很大的情況下卻找不到合適的工作崗位，畢業(yè)生就業(yè)對口率比較低，在社會上的口碑逐漸下降。為了應(yīng)對這些情況，計算機行業(yè)指導(dǎo)委員會、各個地區(qū)計算機專委會及各個高職學(xué)院都在努力尋求突破口，其中專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)置始終處于改革的首要位置，因此本文研究以《Asp.Net程序設(shè)計》為核心課程的高職計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)置，尋求改善畢業(yè)生職業(yè)技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力和提高就業(yè)對口率的有效辦法。

1 專業(yè)就業(yè)崗位群分析

計算機信息管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，從事軟件開發(fā)主要包含系統(tǒng)美工、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、程序設(shè)計、系統(tǒng)測試、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和系統(tǒng)運行及維護等工作內(nèi)容，并能夠勝任進行基本的網(wǎng)絡(luò)和硬件維護，也可以從事電子商務(wù)和網(wǎng)上營銷等工作。

2 就業(yè)及技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

據(jù)獵聘網(wǎng)發(fā)布的2018年二季度人才需求報告中，在全國各大行業(yè)人才供需占比中互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)排名第一，其人才需求和供給占比分別為27.10%、17.08%，處于供需兩旺的狀態(tài)，還有很大的人才吸納空間。據(jù)廣西人才網(wǎng)2017年的統(tǒng)計結(jié)果，軟件行業(yè)企業(yè)人才需求人數(shù)超過15萬人，排在2017年人才需求的首位，其次分別是制造類行業(yè)、金融類行業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等一批傳統(tǒng)的行業(yè)企業(yè)。2018年第二季度信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)人才需求量達(dá)到92190人，需求占比達(dá)到28.34%，比上年同期的40039人增加52151人，漲幅高達(dá)130.25%，成為本季度人才需求增長量最大的行業(yè)類型。所以在信息化高速發(fā)展的今天，計算服務(wù)和軟件行業(yè)的人才需求非常旺盛。在軟件工程師和軟件高級工程師的崗位技能需求中，主流的兩種技術(shù)分別是Java系列和.Net系列，其中Java系列約占40%，而.Net系列約占35%。雖然.Net系列占的比例不如Java系列高，但是其是當(dāng)前最為穩(wěn)定和成熟的集成開發(fā)環(huán)境，有Vsual Studio作為開發(fā)工具，操作簡單直觀，包含很多成熟的組件，還有管理方便的Sql Server數(shù)據(jù)庫作為存儲。因此，作為高職院校以《Asp.Net程序設(shè)計》為核心構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系有助于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力和畢業(yè)對口率。

3 構(gòu)建以Asp.Net技術(shù)為核心的人才培養(yǎng)體系

《Asp.Net程序設(shè)計》課程是一門綜合性課程，在進行學(xué)習(xí)前，需要掌握網(wǎng)頁設(shè)計、圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及C#等基礎(chǔ)知識，有了這些基礎(chǔ)之后，便可以輕松利用.Net集成開發(fā)運行環(huán)境開發(fā)軟件系統(tǒng)。因此必須構(gòu)建合理的理論知識、實踐技能和職業(yè)素質(zhì)等教學(xué)體系才能保障學(xué)生畢業(yè)后滿足職業(yè)崗位需求。

3.1 構(gòu)建循序漸進的理論知識教學(xué)體系

理論知識采用先易后難，先單項科目知識后逐漸綜合的方式，前面開設(shè)的課程是基礎(chǔ)，是后續(xù)開設(shè)課程前沿知識?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)習(xí)所有計算機科目的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以初步掌握計算機辦公軟件及工具的使用，對計算機類科目學(xué)習(xí)有個初步認(rèn)識。《圖形圖像處理》是《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的基礎(chǔ)，而兩者與《C#程序設(shè)計》《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》又是《ASP.Net程序設(shè)計》的基礎(chǔ)，最后的《軟件設(shè)計綜合實訓(xùn)》課程又是前面所有課程知識的綜合；《圖形圖像處理》《CorelDraw圖形設(shè)計》是平面廣告設(shè)計的基礎(chǔ)，平面廣告設(shè)計是利用前面兩門課程作為設(shè)計工具。課程按知識的學(xué)習(xí)過程規(guī)律分學(xué)期逐層遞進，有效的提高知識入門速度和知識的綜合運行能力。

3.2 構(gòu)建五級遞進的實踐技能教學(xué)體系

實踐采用五級遞進式學(xué)習(xí)：每門課程開設(shè)課程實訓(xùn)；針對需著重掌握的課程開設(shè)學(xué)期末專業(yè)綜合實訓(xùn)，進行強化訓(xùn)練；安排第4個學(xué)期末學(xué)生到對應(yīng)的崗位進行企業(yè)實踐；第5個學(xué)期綜合前面所學(xué)的知識與技能進行創(chuàng)新實訓(xùn)，并完成畢業(yè)設(shè)計；第5個學(xué)期末到第6個學(xué)期，學(xué)生外出頂崗實。

3.3 構(gòu)建五個職業(yè)素質(zhì)教育體系

突出素質(zhì)教育重點，循序漸進，開展不同的教育內(nèi)容，實施五個教育訓(xùn)練模塊。

（1）學(xué)生素質(zhì)教育和素質(zhì)養(yǎng)成模塊。高職的學(xué)生自律性一般比較低，在新生入學(xué)的一年級上學(xué)期，需要通過各類思政課程和公共基礎(chǔ)課程提高他們的綜合素質(zhì)，讓他們規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，樹立高尚的道德情操。

（2）中國特色社會主義價值體系與身心健康教育模塊。針對一年級下學(xué)期的學(xué)生，重點進行毛澤東思想與中國特色社會主義教育、心理健康教育、禮儀禮節(jié)教育等，引導(dǎo)學(xué)生愛國、上進、愛集體、愛父母、愛老師，懂得感恩，自覺回報社會。

（3）學(xué)生團隊協(xié)作與溝通能力提升模塊。學(xué)生工作的時候，需要良好的溝通能力和團隊寫作能力，因此在二年級上學(xué)期的時候開設(shè)學(xué)習(xí)傳播與溝通、公共關(guān)系等知識，并開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和團隊精神。

（4）學(xué)生核心職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)工種考證模塊。本模塊主要從二年級下學(xué)期，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能，如《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》《ASP.Net程序設(shè)計》等課程學(xué)習(xí)作為職業(yè)能力入門的切入點，加強職業(yè)技能訓(xùn)練。舉辦院內(nèi)各種技能大賽，組織參加全國各種技能大賽和開展技能鑒定認(rèn)證工作。

（5）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與跟崗實習(xí)模塊。針對三年級上學(xué)期的學(xué)生，重點是開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)打基礎(chǔ)。舉辦大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展活動月、畢業(yè)生技能展示與招聘會，為學(xué)生提供技能展示的舞臺。

4 教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計

4.1 教學(xué)模式設(shè)計

一些高職的學(xué)生自學(xué)能力較弱，需要通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并時刻調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)與實訓(xùn)活動中，因此計算機信息管理專業(yè)的核心課程采用巴特勒教學(xué)模式比較適合。巴特勒學(xué)習(xí)模式基本教學(xué)程序是依次完成設(shè)置情境、激發(fā)動機、組織教學(xué)、應(yīng)用新知、檢測評價、鞏固練習(xí)、拓展與遷移等過程[1]。教學(xué)情境是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所處在的學(xué)習(xí)條件、實踐條件等環(huán)境；學(xué)習(xí)動機是指明確學(xué)習(xí)新知識能夠幫助學(xué)生在哪些方面有所提高，學(xué)好后能夠為從事哪些工作崗位；教學(xué)組織是指學(xué)生能夠把以前所學(xué)的知識與新知識融合在一起使用，不能出現(xiàn)割裂的問題；應(yīng)用是指學(xué)生如果將新知識運用的生產(chǎn)實踐中，清楚所學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域是什么，能夠解決生活中的哪類問題；評價是指教師或企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)知識效果進行評價，告知其存在的問題并加以改正；重復(fù)是指反反復(fù)復(fù)的對新學(xué)習(xí)的知識進行練習(xí)，提高熟練度；拓展是指如何將新學(xué)到的知識應(yīng)用到其他實踐環(huán)境中。采用這種模式的關(guān)鍵就是需要教師能夠時刻掌控課堂，時刻針對學(xué)生存在的問題進行反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的熟練程度與解決問題的能力。

4.2 教學(xué)方法設(shè)計

教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作程序，它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角色的具體任務(wù)[2]。課程教學(xué)方法有很多，如項目教學(xué)、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、游戲化教學(xué)法和模塊化教學(xué)法等?！禔sp.Net程序設(shè)計》等程序類課程都比較難，為了讓不同層次學(xué)生都可以學(xué)到東西，必須采用分層教學(xué)法；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須采用游戲化的教學(xué)方法的課程；為了讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)的意義，必須采用現(xiàn)實案例進行授課。因此《Asp.Net程序設(shè)計》不能采用單一的教學(xué)方法，而是將分層教學(xué)、案例教學(xué)和游戲化教學(xué)等諸多方法融合在一起使用。

5 結(jié)語

計算機信息管理專業(yè)是不僅要學(xué)習(xí)開發(fā)類課程還要學(xué)習(xí)管理類的課程。因此做好核心課程規(guī)劃有助于學(xué)生崗位的選擇，以《Asp.Net程序設(shè)計》為核心的課程體系，確立了以軟件開發(fā)技術(shù)為主的課程體系架構(gòu)，為學(xué)生從事軟件開發(fā)類崗位提供了堅實的知識與技能基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 余文森，劉家訪，洪明.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)教程[M].沈陽：東北師范大學(xué)出版社，2007：173-174

[2] 胡慶芳.優(yōu)化課堂教學(xué)[M].方法與實踐：北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.

作者簡介：莫洪武（1980-），男，碩士，黑龍江省拜泉縣人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與機電工程系副教授，主要研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)。