高中思想政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

陳意忠

【摘 要】思想政治課程是提升素質教育教學質量的靈魂，成為了培養(yǎng)學生思維能力的精髓。教師要培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性、分析性、探究性、舉一反三的思維能力，掌握到政治教學的精髓，采取一系列有效的教學手段，促使學生形成良好的思維能力，提升學生的綜合能力，推動素質教育的改革與發(fā)展。

【關鍵詞】高中教學；思想政治；思維能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0071-01

高中政治成為了人們越來越關注的教育學科，直接影響著學生的道德品質，關系著學生對世界的認識程度，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，增強了自身的思維能力。思維能力已經成為高中政治課程培養(yǎng)學生形成的主要學習能力，幫助學生建立起健全的人格，促使學生形成良好的道德素養(yǎng)，促進他們綜合素質的提升。

一、高中思想政治教學培養(yǎng)學生形成的主要思維能力

1.高中政治培養(yǎng)學生形成分析性思維能力。

在高中政治課堂上，教師應科學地培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生建立起良好的道德品質，使學生形成較強的分析能力，了解到分析思維能力的重要性，加強自身對教材的理解和掌握。思想政治課程內容培養(yǎng)學生形成良好的分析能力，使學生消化、理解和吸收教材的主要內容，辨識出教材中存在的重點知識，明確每一個知識點所存在的內涵，了解到知識點之間的相互關系。學生掌握到良好的分析思維能力，可以對錯誤的內容做出判斷，準確掌握到自身存在的不足，學習到正確的知識內容，建立起完善的知識體系。

2.高中政治培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性思維能力。

高中思想政治課堂教學培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)造性思維能力，展現(xiàn)出不一樣的政治課堂教學方案，讓學生在實踐鍛煉中學習到全新的內容，勇于提出創(chuàng)新的思想觀念，建立起創(chuàng)新性思維能力，自主發(fā)展出政治課程的學習內容，促使學生受到良好的教育。學生根據(jù)客觀的發(fā)展規(guī)律掌握到教材的基本內容，以教材內容為基礎形成良好的創(chuàng)新性思維能力，創(chuàng)新出一系列獨具特色的政治內容，勇于發(fā)表自己的觀點，找尋到自己應當處于的有利位置。

3.高中政治培養(yǎng)學生形成實踐性思維能力。

實踐思維能力一直是學生需要掌握的基本能力之一，成為影響學生學習質量提升的重要因素，直接關系到學生對知識的獲得程度。通過思想政治教學過程的發(fā)展，教師積極引進各式各樣的實踐活動，引導學生加入到實踐活動當中，讓學生投入到實踐教學當中，形成較強的實踐思維能力，鍛煉了自身的動手能力，可以將思想政治知識引入到生活當中，有效地增強學生對思想政治知識的應用能力，提升他們解決生活問題的能力。

二、高中思想政治教學培養(yǎng)學生形成思維能力的重要意義

高中思想政治教學培養(yǎng)學生形成分析思維能力、問題思維能力、創(chuàng)新性思維能力，對培養(yǎng)學生思維能力具有重要的意義，為學生將來的學習奠定良好的基礎。高中思想政治教學培養(yǎng)學生形成較強的思維能力，有助于提升學生對教材內容的認識，增強了他們對生活問題的解決能力，使學生準確地辨析出生活事件的是非曲直，認清事物的發(fā)展規(guī)律和存在形態(tài)。高中思想政治教學培養(yǎng)學生形成較強的思維能力，有助于學生抓住事件發(fā)展的關鍵節(jié)點，了解到我國傳統(tǒng)的文化知識，形成良好的創(chuàng)新意識，具備較強的學習能力，掌握到完善的實踐能力，進而提升學生的綜合素質，提高他們的綜合素養(yǎng)。

三、高中思想政治教學培養(yǎng)學生形成思維能力實施的具體策略

1.創(chuàng)設出問題情境教學模式，促使學生形成問題式思維能力。

在高中思想政治課堂教學過程中，教師應創(chuàng)設出良好的問題情境教學模式，利用問題引領學生學習政治知識，創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，讓學生通過問題了解到教材的內容，明確思想政治課堂講解的主要內容，形成良好的問題式思維能力。教師利用問題引發(fā)學生的好奇心，讓學生自主發(fā)現(xiàn)教材中存在的問題，產生發(fā)散式思維形式，自主思考思想政治內容設計的原則，找尋到教材內容展現(xiàn)出的哲理。例如，在學習《為人民服務的政府》這一章節(jié)時，教師創(chuàng)建出問題情境教學模式，向學生提出以下問題：“人民政府的職能是什么”、“人民政府的責任是什么”、“人民政府的權利是什么”，讓學生帶著問題去學習課本上的知識內容，了解到人民政府的權利、責任和職能，認識到人民政府對我國發(fā)展的重要性。

2.引入生活實例于課堂教學上，促使學生形成探索性思維能力。

生活與學生的學習聯(lián)系非常緊密，幫助學生更好地理解和掌握到教材的內容，為學生政治內容的學習奠定良好的基礎。在思想政治課堂教學過程中，教師積極將生活實例引入到課堂教學當中，利用生活實例直接展現(xiàn)出政治內容所蘊含的哲理，使學生利用生活經驗解決學習過程中遇到的難點問題，自主探究式生活中存在的政治現(xiàn)象，了解到生活實際過程中形成的哲理內容，以提升學生對政治知識的學習和內化，提升他們的探究性思維能力。例如，在學習《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》這一課時，教師將生活實例引入到課堂教學當中，直觀地展現(xiàn)出各個民族的發(fā)展政策，讓學生了解到每一個民族的宗教信仰，探索出每一個民族的風俗習慣，促使學生形成良好的探究性思維能力。

3.引領學生做筆記歸納教材知識點，促使學生形成舉一反三的思維能力。

在高中思想政治課堂中，教師要營造出良好的教學氛圍，引領學生做好筆記，讓學生自主歸納出教材中的知識點，形成歸納整理的學習習慣，在歸納知識的基礎上形成舉一反三的思維能力，自主創(chuàng)新出獨特的學習方案，找尋到知識點之間的相互關系。學生歸納出教材的主要內容，充分了解到教材所展現(xiàn)出來的知識點，從知識點上進行創(chuàng)新，由一個知識點思考出與之相關的政治內容，有效地提升學生的學習效率。

結束語

高中思想政治成為了培養(yǎng)學生思維能力的主要科目，越來越被教師所重視。教師要明確思想政治教學的內容，了解到其中蘊含的深刻哲理，創(chuàng)設出良好的問題情境教學模式，積極引進與學生相關的生活案例，讓學生掌握到教材的主要內容，形成良好的思維能力，推進素質教育進一步發(fā)展。

參考文獻

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