北京師范大學“高參小”項目實施現(xiàn)狀研究

張琳

摘 要：北京師范大學承擔的北京市教委“高校、社會力量參與中小學體育美育特色發(fā)展”（簡稱“高參小”）項目，將高校的力量注入到試點小學中去，讓小學生享受到高校水平的藝術和體育課堂。通過對2018-2019秋季學期主要音樂課程進行實地考察、課程旁聽、采訪、調查，對“高參小”的實施有了更深的認識，它使先進音樂教育理念得到了良好貫徹，所派出授課教師教學水平得到了明顯提升，課堂實行情況基本良好，同時也發(fā)現(xiàn)在教學經驗文本化、課堂秩序優(yōu)化等方面有待進一步完善。

關鍵詞：“高參小”；音樂教育；音樂素養(yǎng)；教育均衡

為了提高小學辦學水平和教育質量，增進優(yōu)質教育供給和促進義務教育均衡，強化高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新的辦學宗旨，2014年北京市教育委員會啟動了“高等學校社會力量參與小學體育、美育發(fā)展工作”（簡稱“高參小”）項目，將多所高校的力量注入到試點小學中去，讓小學生享受到高校水平的藝術和體育課堂。

根據(jù)對北京師范大學“高參小”藝術項目近3個月的調研，就小學音樂的教育模式及其可持續(xù)發(fā)展進行研究和探索。通過實地考察和理論學習，目前，對北京師范大學“高參小”項目的實行現(xiàn)狀有了較為深入的了解。

在目標小學2018年到2019年的秋季學期上課期間，著重旁聽了光明小學和石佛營小學2個學校4個北師大授課教師所教授的6個小學四年級班級的音樂課程四年級的音樂課程，發(fā)現(xiàn)了一些具有普遍性和代表性的現(xiàn)狀和問題。秋季學期的四年級課程分為九個主題課程，每個主題課程用兩個課時來講授，本文選取其中兩具有典型性的課例來進行現(xiàn)狀分析。

一、再現(xiàn)課例

（一）課例1 各個國家的國歌（石佛營小學四年級一班）

（1）課程設計

該課程的教學目標：學生通過聆聽不同國家的國歌，體味不同國家國歌之間的差別。了解國歌創(chuàng)作的背景相關內容，國歌的基本曲譜信息。學習相關節(jié)奏，音樂符號等知識，初步理解樂曲速度不同，表達含義情感方面的差異。

學習演唱我國的國歌。通過介紹我國國歌的基本信息，向同學們介紹2/4拍子的穩(wěn)定感，從而引出不同國家國歌的不同情緒。對比中日韓三國的國歌，讓同學們從音色，節(jié)奏，速度的不同體會振奮與悲傷的情感。從而使學生認識到，節(jié)奏是影響感情的重要因素。課程結束前，再集體觀看視頻，體會國歌所帶給我們的榮耀感，鞏固國歌在學生心目中的形象。

（2）課堂情況

首先，在學生的接受情況方面，學生知識較廣，對課堂的基本問題都能回答準確。其次，本課程的教學目的主要是從國歌，國旗等方面，視聽結合的方式讓學生對民族精神，國家榮耀感上有所體會。從課程最后集體看視頻唱國歌的活動中，更加深了學生心中國家民族形象的塑造，從而給學生以更為深刻的民族自豪感。再次，創(chuàng)新方面，老師創(chuàng)新獨特的鼓掌方式，吸引學生的注意力，能更好的維持課堂秩序。該課程創(chuàng)新了一種鼓掌方式，教師規(guī)定，有學生回答對了問題，大家為該同學鼓掌時，不能隨意地鼓掌。而是以教師自創(chuàng)的一種簡單的節(jié)奏型的組合來稱為掌聲。當大家一同以相同的節(jié)奏型鼓掌時，既保證了課堂秩序的穩(wěn)定，調動了學生的積極性，又體現(xiàn)了音樂課中的節(jié)奏特色。是該課程的一大亮點。最后，課程中教師通過學生觀看視頻然后進行思考的方式提問（視頻用中國國歌為背景音樂，視頻內容為升國旗，奧運會獲獎等奏放國歌的時刻）：看完視頻有什么感受？學生們普遍都感受到了莊嚴，嚴肅，驕傲，自豪，壯觀，激動等情緒體驗。從而讓學生們獲得民族自豪感這一情感體驗，同時在學生心中進行了民族形象的塑造。

（二）課例2 打字機（光明小學四年級四班）

此課程主要是讓同學們欣賞《打字機》這首管弦樂曲，并聽辨帶再現(xiàn)的三段體結構，同時初步掌握識讀圖形譜的能力。《打字機》是美國作曲家安德森將打字機的“嗒嗒”擊鍵聲以及換行的“?！甭暼谌霕非奶厥夤芟覙非?，采用了ABA式的三段體結構。此主題的第一課時擬讓學生對《打字機》產生濃厚興趣，并做到外化表現(xiàn)三段體結構。第一課時的教學過程是先讓學生欣賞《打字機》現(xiàn)場演奏的版本視頻，揭示《打字機》是老式打字機和各種樂器一起演奏的一首曲子；再讓學生自創(chuàng)不同的動作來表現(xiàn)打字機擊鍵和換行的聲音，也就是將聲音外化為具體行動；最后分AB樂段，細化到樂句來使學生表現(xiàn)樂曲，完成對整個樂曲的外化表現(xiàn)，同時發(fā)現(xiàn)樂曲的結構特點和規(guī)律。第二課時擬使學生能夠根據(jù)圖形譜來表現(xiàn)樂曲。教學過程是先讓學生選擇圖片來表現(xiàn)樂曲結構，教師點出樂曲三個樂段中，第三樂段再現(xiàn)了第一樂段；再讓學生看著圖形譜來用手點拍子表現(xiàn)第一樂段；經過練習最后讓學生自己創(chuàng)造圖形譜來表現(xiàn)樂曲。

首先，大部分學生學習興趣濃厚。學生們對于《打字機》這一樂曲表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，音樂一旦播放，學生便會陷入到歡快的情緒中扭動身體，在老師的引導下作出各種各樣的動作。學生充分地領會了樂曲詼諧幽默的風格，并對打字機入樂這一新穎的形式感到新奇。當教師引導同學們尋找樂曲樂段的特點和節(jié)奏、曲調的變化特點時，大部分學生非常認真，努力想要找出《打字機》這一樂曲背后的秘密。當老師啟發(fā)學生，不只是打字機，生活中處處都是音樂，所有的聲響和沉默都可以成為樂曲時，學生毫不費力地接受了這個先進的音樂觀點。課堂實行情況良好，基本上達到了教學目的。其次，存在著紀律問題及其他問題。各個班級在兩課時的課堂上，都存在著程度不一的紀律問題，有個別學生較為興奮，影響了課堂的推進，授課教師均抓住了主要矛盾，對這些學生進行引導，以保證整個班級的課堂紀律；并多次采用音樂手段，和學生相互應和一段音樂旋律，將學生的注意力吸引到課堂上。

另外，因為各個學校的各個班級學生素養(yǎng)不太一致，所以一些班級的學生對于此次課程的接受較為困難；因此有些授課教師因地制宜、因材施教，適當改變了課程設計方案，設計出讓學生根據(jù)不同樂器內容作出不同動作的游戲，該游戲和原有課程計劃中根據(jù)節(jié)奏不明顯而且較快的《打字機》樂曲來做動作的設計相比，較為簡單，更加貼合對原有課程設計接受困難的學生情況。但是，授課教師自主設計的游戲在實際操作中，需要不斷地調整和優(yōu)化。授課教師的經驗需要及時地進行分享和討論，并形成文字；這是本課題接下來工作的主攻方向之一。

二、課程結論

筆者通過對目標小學2018-2019學年秋季學期的“高參小”課程進行實地考察，發(fā)現(xiàn)“高參小”教育理念先進并貼合實際，課程實行情況良好，同時發(fā)現(xiàn)了教學經驗反饋、課堂秩序維護等進一步研究方向。石佛營小學四年級一班的課程，學生們能夠積極回答問題，參與課堂的熱情很高。課堂能以老師為主導，學生為主體，但稍有秩序不穩(wěn)的情況。譜例由于屏幕限制，后排學生有看不清屏幕的現(xiàn)象。建議給學生印發(fā)譜例，課堂效果會更好。學生上課回答問題熱情高漲，但由于上課時間有限，有很大一部分學生無法回答問題。

光明小學四年級四班《打字機》一課，學生們初步體會到了樂曲、肢體動作和圖形譜的異質同構，即體會到三者之間的相通性，并開始嘗試使用不同的方式來進行樂曲的外化表現(xiàn)。本主題課程的典型性不僅在于學習素材能夠充分喚起學生的學習興趣，更在于教學理念的前瞻性，即有意識地引導學生意識到樂曲與現(xiàn)實生活的同質異構，引導學生了解最新的音樂思想—— 一切聲響皆可以成為音樂，生活中處處有音樂。此主題課程充分體現(xiàn)了“高參小”項目的優(yōu)越性。另外，在課程設計出臺、授課教師進行授課之后，建議強化授課教師經驗的討論與交流，并注意各個學校各個班級的不同情況，以此為“高參小”在各種情況中推廣作出一定的預見和準備。

三、實施現(xiàn)狀分析及展望

通過對授課研究生教師分別進行采訪，并對采訪內容進行分析，初步了解了“高參小”項目對研究生教師的培育有著深遠影響。課堂紀律問題在北師大“高參小”音樂課堂中是尤為突出顯現(xiàn)出來的，授課教師面對紀律問題的挑戰(zhàn)作出了合理的應對，通過長期的課堂鍛煉以及互相交流、討論和獨立思考，逐漸使自身教學能力得到鍛煉和提高。組織課堂紀律的技巧越來越成熟。授課教師對于“同課異構”的形式是肯定的，并針對學生對于“同課異構”的第二節(jié)課的熱情不高這一現(xiàn)象進行了思考。授課教師所反映的問題將成為我們進一步探討的方向。

授課教師深刻地理解了“高參小”項目的內涵，秉持著“高參小”項目的先進教育理念，肯定了“高參小”讓學生在趣味中學習音樂的課程設計，有別于傳統(tǒng)的“音樂育人”的教育理念，其既有科學性和有效性，更能體現(xiàn)出授課教師教育理念的轉變。

教師是特殊的職業(yè)，只有在實踐中積累大量經驗才能較快適應從高校學習到工作崗位上的轉變。“高參小”項目為在校研究生提供了一個絕佳的平臺和契機，“高參小”項目初具成效并受到了授課教師的肯定，先進的教育理念在授課教師中普及良好，來自一線的珍貴教學能力和教學經驗是授課教師們寶貴的收獲。她們通過“高參小”項目獲得了積極的教學經驗和教學能力。實現(xiàn)了高校學生和目標小學的雙贏效果和良好局面。

北京師范大藝術項目組以音樂育人文化育人的理念作為指導，利用優(yōu)質資源參與到其項目學校進行音樂學科教學，有效地使“高參小”授課教師以及項目學校的音樂教師受益，實現(xiàn)了雙方的共同成長和提高。我們將繼續(xù)努力，堅持長久，拓展新的藝術教學內容、探究新的教學方法，設計出一系列具有實踐性和科學性的趣味課程，培養(yǎng)出一大批具有先進教學觀念和日益精進的授課教師，為小學音樂教育貢獻綿薄之力。

參考文獻

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