優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

藍(lán)盛志

【摘 要】新課改較為強調(diào)有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位。與此同時，“如何打造更高校的小學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性”成為廣大教育界人士及數(shù)學(xué)教育從業(yè)者共同關(guān)注的課題。數(shù)學(xué)具有重要的基礎(chǔ)性，在小學(xué)階段的教學(xué)中也一直被作為主要教育學(xué)科。因其具有抽象性、邏輯性及體系性，也常被劃分到難以掌握的科目之列。進(jìn)而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，更需要老師不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化教學(xué);課堂質(zhì)量

【中圖分類號】G623.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0227-02

引言

興趣才是最好的老師[1]。小學(xué)生普遍比較好動，注意力的集中性欠佳，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，能否有效吸引學(xué)生的關(guān)注，使其進(jìn)以想要探究和學(xué)習(xí)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)因應(yīng)試性明顯，整體學(xué)習(xí)氛圍刻板，不僅無法滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展所需，且與數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性較強的特點結(jié)合，很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生乏味、難學(xué)的印象，進(jìn)而使課堂整體教學(xué)效果差，難以達(dá)到理想的教學(xué)目的。因此，在實際教學(xué)活動中，應(yīng)以創(chuàng)新方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

新課改背景下，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。老師作為課堂的引導(dǎo)者、構(gòu)建者，應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，以更能滿足學(xué)生教學(xué)需求的方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，創(chuàng)新授課模式，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，現(xiàn)下很多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中依舊存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：教師在課堂上注重理論知識的講解而忽視了學(xué)生的自主思考;在課堂上只要求學(xué)生對理論知識進(jìn)行記憶訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識;在課堂上教師“一言堂”、普及灌溉式教學(xué)而忽視了學(xué)生理解、接受因個體不同而存在差異。因此，為了摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試的刻板教學(xué)，需在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行綜合創(chuàng)新，通過激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，進(jìn)以提升整體教學(xué)效率。在老師的有效引導(dǎo)下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、對數(shù)學(xué)形成好感，更將促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

1.構(gòu)建輕松的課堂氛圍，加強師生互動。

小學(xué)生活潑好動，自我約束性欠佳，很多時候?qū)W(xué)科的喜惡只是單純的憑借感覺。在以往老師的“嚴(yán)厲式教學(xué)”中，雖然維持了課堂秩序，卻因較為分明的師生關(guān)系，導(dǎo)致整體課堂氛圍嚴(yán)肅，教學(xué)效果欠佳。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)與學(xué)生建立和諧的亦師亦友關(guān)系，與學(xué)生多互動、交流，對學(xué)生的個性及性格特點有所了解，進(jìn)以小學(xué)生的心理興趣點，構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍。讓學(xué)生在自如的環(huán)境中發(fā)揮想象、遨游知識的海洋。這就要求老師日常能夠與學(xué)生建立起情感溝通機(jī)制，對小學(xué)生的興趣、愛好較為了解，進(jìn)以進(jìn)行教學(xué)計劃，能夠保證在課堂中牢牢抓住學(xué)生的關(guān)注點，以小學(xué)生的心理特點及認(rèn)知視角進(jìn)行教學(xué)。例如：在進(jìn)行《位置與方向》授課中，筆者抓住小學(xué)生對圖片教學(xué)感興趣的特點，將學(xué)校的三維立體圖引入教學(xué)。讓學(xué)生以剛剛掌握的東、南、西、北做闡述，幫老師找到圖片中的教學(xué)樓、衛(wèi)生間、醫(yī)務(wù)室等位置，學(xué)生們在課堂中積極表現(xiàn)，踴躍發(fā)言，在活躍的課堂氛圍中，很快就掌握了圖形中的上北、下南、左西、右東的位置示意。

2.將趣味游戲融入課堂，吸引學(xué)生的教學(xué)關(guān)注。

小學(xué)生對游戲有著不衰的熱情，為了提升課堂教學(xué)效率，可在數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)適當(dāng)?shù)挠螒?，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的趣味。例如：三年級的學(xué)生處于相對低學(xué)段，其認(rèn)知力有所上升，但主要以形象思維為主，雖已經(jīng)有向抽象思維過渡的趨勢，但其數(shù)學(xué)思維在很大程度上還依附于感性經(jīng)驗[2]。筆者結(jié)合《倍的認(rèn)識》這一知識，融入在學(xué)生的直觀感受中，以游戲的形式鞏固知識概念，使學(xué)生在多感官刺激中體驗“倍”到底是什么。組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”游戲，3是孤單的同學(xué)，15可以做3的朋友，12也可以做3的朋友，但是20不行，而且3在與15做朋友前，還需要找到5這個小伙伴才可以，以這樣的方式將學(xué)生賦予不同的新地數(shù)字名字，讓他們開動腦筋，在課堂中找一找自己的好朋友，學(xué)生們在游戲中興致勃勃的運算著，在進(jìn)行游戲的同時也幫助學(xué)生鞏固了乘法運算。

3.與生活情景緊密結(jié)合，構(gòu)建情景教學(xué)。

數(shù)學(xué)具有實用性，在教學(xué)中也應(yīng)與生活中的諸多場景緊密結(jié)合?？梢詣?chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，另一方面也使學(xué)生感受到掌握數(shù)學(xué)的重要性。例如：筆者在《混合運算》的教學(xué)中，設(shè)置班級購物模式。將課堂比作超市，同學(xué)A是顧客，同學(xué)B是收銀員。同學(xué)A需要買3只2元/支的玉米、4個1元/支的西紅柿，現(xiàn)在同學(xué)A只有10元錢，是否能順利買到自己想要買的東西。為了幫助同學(xué)A進(jìn)行順利購物，大家都運用自己的方式幫他進(jìn)行計算。以學(xué)生身邊的事情作為教學(xué)素材，不僅能夠有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，更有助于高效課堂的打造。

4.拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。

數(shù)學(xué)具有較強體系性，新舊知識連接緊密。在實際教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)以及知識點之間的承上啟下：在對新知識進(jìn)行教學(xué)時，適時對舊知識的進(jìn)行溫習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂能夠發(fā)揮最大的教育價值。譬如：在展開《三角形》學(xué)習(xí)時，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)θ切斡姓_的認(rèn)識，筆者先指導(dǎo)其自行動手繪制三角形，從而增強對三角形特點的掌握。在這一過程中，學(xué)生們在畫三角形高時會涉及到一些以往學(xué)過的數(shù)學(xué)舊知識，需要用三角板與底邊BC重合，沿邊移動三角板，使其與底邊對應(yīng)頂點A對齊，連接頂點到垂足之間的線段，標(biāo)注直角符號。筆者通過畫圖的形式將抽象知識進(jìn)行具象呈現(xiàn)，有助于進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)時，幫助學(xué)生對以往所學(xué)知識的回顧。

結(jié)語

綜上所述，隨著科技和時代的迅猛發(fā)展，對人才以及教育也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，從而要求小學(xué)教師在課堂中應(yīng)推進(jìn)創(chuàng)新授課，“以生為本、面向全體”，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)水平和效果的同步提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]袁世超.新理念新方法新課堂——淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（31）.