試論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

宮麗

【摘 要】隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，如何提高課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探究了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0154-02

引言

初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育要求學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)科所涉及的數(shù)學(xué)概念以及公式定義較為繁瑣并且相對(duì)抽象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中容易枯燥，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索新型的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)提高對(duì)初中教學(xué)的重視，尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度。初中數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生形成理性思維和邏輯思維，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了較強(qiáng)的基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不高，還存在一些問(wèn)題。

首先，部分教師缺少合理的教學(xué)方法，甚至有些教師的教學(xué)手法過(guò)于單一，如“填鴨式教學(xué)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”致使初中課堂氛圍沉悶，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也不利于教師提高自身的教學(xué)成果?，F(xiàn)在，雖然很多學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是對(duì)于相對(duì)較難的學(xué)科或是章節(jié)單元的學(xué)習(xí)還是缺乏興趣。尤其是在數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)上，部分學(xué)生對(duì)于較難理解的概念定義，不敢發(fā)言提問(wèn)，并且也不和同學(xué)交流討論，長(zhǎng)久下去學(xué)生容易跟不上教師的講課進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這種實(shí)際課堂現(xiàn)象也不利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

其次，目前，初中課堂的分層教學(xué)的教學(xué)方法還未被廣泛應(yīng)用，有些教師對(duì)學(xué)生之間的個(gè)性差異認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在初中教學(xué)實(shí)踐中分層教學(xué)的教育理念落實(shí)不到位。初中學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同會(huì)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上具有很大的區(qū)別。在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度不一。如果教師采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)手段，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的個(gè)體差異以及成績(jī)差距會(huì)越來(lái)越大。

再次，近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，初中課堂多媒體教學(xué)設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用。但是有些教師的教學(xué)技術(shù)能力有限，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，使得多媒體教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)。而有些教師則過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只關(guān)注多媒體的有趣性，失去對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。教師對(duì)這項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用趨于單一化，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率下降，也嚴(yán)重影響了初中教師整體教學(xué)水平的提高。

最后，個(gè)別教師對(duì)初中課堂課本知識(shí)的總結(jié)不夠全面，也是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵因素。在初中課堂學(xué)習(xí)中，由于教師沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生采取有效的方法進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)上課會(huì)，下課忘的現(xiàn)象。學(xué)生也因此未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中教師也未能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的全面性，在小組學(xué)習(xí)中只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，忽視了總結(jié)學(xué)習(xí)在分組教學(xué)中的具體應(yīng)用，未能認(rèn)識(shí)到小組總結(jié)對(duì)功課學(xué)習(xí)的重要性[1]。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.利用情境教學(xué)法提高學(xué)習(xí)興趣。

在初中課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)該變以往的教學(xué)方法，找到合適的教學(xué)方式，改變填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)形成的課堂教學(xué)氛圍沉重的現(xiàn)象。以學(xué)生為中心開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為提高教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采用情境教學(xué)的方式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。針對(duì)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的困難狀況，教師應(yīng)給予充分的重視。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用情境教學(xué)方法是提高課堂效率的有效手段。教師可以結(jié)合課本知識(shí)的特點(diǎn)合理設(shè)置教學(xué)課題，并選擇合適的方式進(jìn)行情景教學(xué)活動(dòng)。例如在講授《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，教師可以在講課前設(shè)置情境讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有初步的了解。具體操作如下，教師組織學(xué)生折紙飛機(jī)、剪紙畫(huà)等。然后讓學(xué)生把制作的成品擺到講臺(tái)上，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形并提問(wèn)有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形的問(wèn)題，如“同學(xué)們可以把這些折紙想象成平面圖形，通過(guò)對(duì)圖形左右兩邊的觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎”進(jìn)而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形兩邊相等的結(jié)論。學(xué)生在情境中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生興趣的重要作用。

2.重視學(xué)生差異開(kāi)展分層教學(xué)。

初中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異要有針對(duì)性的教學(xué)措施，以此推動(dòng)分層教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)際應(yīng)用。為具體落實(shí)分層教學(xué)理念，教師應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的進(jìn)度。以此為依據(jù)將學(xué)生劃分為不同的層次。然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得階段性的進(jìn)步，避免因教師教學(xué)內(nèi)容的不同，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可有利于學(xué)習(xí)效率的顯著提高。對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置也應(yīng)踐行分層教學(xué)的理念，對(duì)層次高的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階習(xí)題的練習(xí)。對(duì)層次較低的學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

3.合理利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)水平。

為提高數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)水平，教師應(yīng)合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教師的課堂講學(xué)更加生動(dòng)化、形象化。教師應(yīng)該把多媒體教學(xué)技術(shù)當(dāng)做教學(xué)的輔助工具，避免出現(xiàn)多媒體的不用或多度使用現(xiàn)象。合理適度地利用多媒體課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解能力。例如在講授《圖形認(rèn)識(shí)起步》的課程時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)在教學(xué)課件上形象生動(dòng)地劃出多種幾何圖形。學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)課件上多媒體圖形的觀察可以加深對(duì)圖形的理解和認(rèn)識(shí)?？傊?，教師通過(guò)合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[2]。

4.進(jìn)行小組學(xué)習(xí)總結(jié)，鞏固教學(xué)成果。

以往的教學(xué)實(shí)踐證明，教師通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)可以鞏固教師的教學(xué)成果，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。因此教師應(yīng)該對(duì)初中課堂知識(shí)進(jìn)行合理且全面的總結(jié)，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)討論。學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)、自我發(fā)現(xiàn)、交流討論的方式可以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，也能在分組學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師通過(guò)小組學(xué)習(xí)總結(jié)的方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于教師鞏固教學(xué)成果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有重要意義。

結(jié)論

綜上所述，教師利用情境教學(xué)法可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，踐行分層教學(xué)理念則發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師通過(guò)合理利用多媒體技術(shù)以及開(kāi)展小組學(xué)習(xí)總結(jié)的方式也提高了教師的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張二軍.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（32）：32-33.

[2]韓天英.試論提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：52.