探究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施

崔海霞

【摘 要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠展開對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，能夠優(yōu)化提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化發(fā)展，從而培育出一批具有實際應(yīng)用能力和綜合核心素養(yǎng)能力的小學(xué)生，使其能夠更好銜接進入到初中各個學(xué)科教學(xué)活動中。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)活動正是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要渠道，當(dāng)下本文展開對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力的現(xiàn)狀的分析，提出小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動在整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的一部分，從而提出培養(yǎng)措施，推動小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題能力

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0266-01

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)用題占據(jù)了重要的比例，這主要是其能夠同小學(xué)數(shù)學(xué)的其他知識體系優(yōu)化結(jié)合在一起，在展開數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題分析中即完成了對大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識體系的統(tǒng)籌應(yīng)用的探析。所以說加強對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用題例題的解題能力，是實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、綜合能力的優(yōu)化提升，更是提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要內(nèi)容。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力發(fā)展的現(xiàn)狀

總的來說，當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路和應(yīng)用教學(xué)活動發(fā)展都不容樂觀。在課堂實踐中，不論是學(xué)生還是老師普遍表現(xiàn)出積極性不高、創(chuàng)造性不強的問題。第一是學(xué)生在展開數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題時積極性不高。由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題會應(yīng)用大量的文字來組成各種相互關(guān)系，對于小學(xué)生而言，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)文字關(guān)系中提取相關(guān)數(shù)字并且構(gòu)建邏輯關(guān)系，對于學(xué)生而言很枯燥。因此在實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)中，學(xué)生不會主動去探究新的解題方式，僅僅是按照學(xué)習(xí)的慣性思維來完成。第二是教師對于高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)活動不夠重視。在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在完成六年級數(shù)學(xué)知識和技能的前提下展開數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)用教學(xué)，而應(yīng)用題僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一小個模塊，教師往往在教學(xué)活動中無法兼顧到各個模塊教學(xué)中，因此在針對于應(yīng)用題的講解以及引導(dǎo)中呈現(xiàn)出創(chuàng)新性不足，學(xué)生的積極性探究性無法被調(diào)動起來導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力發(fā)展不佳。而事實上在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直是一個重要的模塊內(nèi)容，其不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的統(tǒng)籌應(yīng)用發(fā)展，還可以通過數(shù)學(xué)題的解題實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育，更重要的是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程是數(shù)學(xué)教學(xué)活動生活化發(fā)展的主要渠道和方式。總體而言加強小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解題能力的優(yōu)化提升成為當(dāng)務(wù)之急。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的提升措施

1.采用多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生應(yīng)用題解題積極性。

小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中出現(xiàn)畏難情緒或是讀題的耐心不足等帶來的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果差的問題，當(dāng)前要求能夠從優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：第一是在開設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題專項解題課程，營造良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)氛圍。當(dāng)前教師可以通過將數(shù)學(xué)應(yīng)用題總結(jié)歸納的方式，在一個專題課程中來進行統(tǒng)一的講解，如此一來學(xué)生能夠一直在一個數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維環(huán)境下循序漸進的完成解題，并且查缺補漏提升自己的解題能力。如在速度和路程的應(yīng)用題中，最簡單的題型就是給兩個已知數(shù)，求未知數(shù);而再難一點的就會營造一個復(fù)雜的生活情景，通過對比的方式，給出多個已知數(shù)，要求學(xué)生能夠進行文字分析，提取出有用的數(shù)據(jù)內(nèi)容。更難一點的就是將數(shù)字關(guān)系同幾何知識點相聯(lián)系，要求求解多個未知關(guān)系才能夠得到最后的結(jié)果。因此教師在一個專題課中完成這些相關(guān)知識點的循序漸進式的教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在一個良好的氛圍中完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的提升。第二是要求利用多種教學(xué)手段方式，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中，必須能夠?qū)⒅鲃訖?quán)下放在學(xué)生身上，由學(xué)生反饋自己在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中所面臨到的重難點，因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師必須能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，通過視頻、問題情境、師生互動等等方式來完成對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)活動。

2.提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)確保數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)地位。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，因此必須通過提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方式來全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。如教師擁有豐富的應(yīng)用題解題教學(xué)手段，其就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用更加合適的數(shù)學(xué)應(yīng)用題例題，實現(xiàn)對學(xué)生的解題能力的教學(xué)培養(yǎng)，而這類的數(shù)學(xué)例題具有較高的代表性、難易程度適中，符合班級中各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的練習(xí);第二是教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了其是否擁有先進的教學(xué)理念、能否掌握最新的教學(xué)方式，而這一類創(chuàng)新型的教學(xué)知識才是學(xué)生在提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力中的關(guān)鍵所在。如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級的應(yīng)用題解題教學(xué)活動中，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師利用微課的形式將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識原點以小問題的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，并且通過師生互動的方式讓學(xué)生擁有探索的欲望，最后是通過設(shè)計例題讓學(xué)生嘗試解題。正是具有較高素質(zhì)的教師才能夠做好更加合理的組織活動。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的發(fā)展是對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的綜合能力的教學(xué)要求，還是對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、應(yīng)用化的主要形式。通過分析當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐可知，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力不高是因為學(xué)生對應(yīng)用題的理解的不足，導(dǎo)致其無法將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點導(dǎo)入到應(yīng)用題中，計算得出最佳的答案;另外還有因為教師專業(yè)技能的不足，其所設(shè)置以及選擇應(yīng)用題不僅僅不能夠引起學(xué)生探究創(chuàng)新思維的發(fā)展，更重要的是在其講解引導(dǎo)下學(xué)生逐漸對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題活動喪失想法。因此必須能夠從根源上采取措施。第一是要求能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活化的教學(xué)活動，通過循序漸進的方式，讓學(xué)生理解自己在干嘛從而激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的動力所在;第二是要求能夠優(yōu)化提升教師的專業(yè)技能，只有如此才能夠讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題課堂更加生動具有吸引力，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方式更加生動豐富。

參考文獻

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