小學數學實踐性作業(yè)設計要點解析

李俊

【摘 要】數學實踐性作業(yè)指的是讓學生通過作業(yè)的形式，去理解課堂上接觸的數學在日常生活中的運用。以實踐性為行為特征的數學，滲透到生活的方方面面，這種實踐性也為學生架起了數學與生活的橋梁。數學實踐性作業(yè)設計在小學數學教學中非常重要，因為它能夠真正培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立的工作能力和習慣，發(fā)展學生智力，充分調動學生的創(chuàng)新能力。小學數學實踐性作業(yè)設計應該以貼近生活，富有趣味性，追求創(chuàng)新性為宗旨。

【關鍵詞】小學數學;實踐性;設計要點

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0234-01

一、聯(lián)系實際，增強“生活性”

我國雖然已經提倡了多年的素質教育，但是實際上依然以應試教育為主。長期以來，數學給人留下一種枯燥的刻板印象，好像數學學習就是在黑板上像發(fā)條似的演算，對于數字的處理計算，好像嚴重脫離了生活實際。但是事實上，數學一旦脫離社會生活實踐，就會給人一種枯燥乏味的感覺，這樣的感覺使學生難以產生學習興趣，久而久之就會使學生厭倦，在心理上就產生一種對數學學習的抗拒，教師在教學上，學生在學習上，從這兩方面看似乎都和我們的生活相距甚遠[1]。其實，生活處處皆數學，數學貫穿著我們的生活，從商品的買賣，到距離、時間等，這些都離不開數學。那么數學的實踐性作業(yè)就顯得十分重要，尤其是對于小學階段的學生來說，正是一個培養(yǎng)對數學學習的興趣的階段，如果在這個階段對學生有了積極的引導，這對學生在今后的數學學習中都是大有裨益的。眾所周知，數學在升學考試中占有非常大的分值，也是最容易拉開差距的科目，如果學生在小學階段就失去了對數學的學習興趣，這無疑就相當于輸在了起跑線上。

小學數學教師對于實踐性作業(yè)的設計必須貼近生活，結合實際，使實踐性數學作業(yè)具有“生活性”，只有這樣的設計才是有意義的，對學生真正有益的。例如小學數學教師可以設計計算家中水電費的實踐性作業(yè)。讓學生找出本月家中的電費單或者水費單，讓學生計算出本月家中需要繳納的水電費，還可以和家長一起完成這個作業(yè)，讓家校聯(lián)合的更加緊密，共同為孩子的進步努力[2]。這種計算家中水電費的實踐性數學作業(yè)是與生活聯(lián)系非常緊密的作業(yè)設計，在完成這種作業(yè)時，因為結合生活實際，學生的積極性會非常高。另一方面，這種貼近生活的作業(yè)設計可以讓學生了解到家中的生活開支，也非常有利于培養(yǎng)學生節(jié)約用水用電的美德。將數學與柴米油鹽，與國計民生聯(lián)系起來時，有了一番鮮活的意蘊。

以北師大版小學數學教材為例，可以更加有針對性的對于實踐性作業(yè)設計的要點進行探究。《確定位置（一）》是北師大版小學數學四年級上冊第六單元第一課時的內容。在此之前，學生已經學習了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認識了簡單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動經驗，建立了一定的空間觀念[3]。針對這樣的學習內容，在課后教師可以布置相應的實踐性作業(yè)，例如可以要求學生用最快捷最安全的方法找到自己家中的位置，或者是好朋友家的位置，可以要求學生設計出路線，變成周末的大作業(yè)來布置。此課的學習為第二學段，既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是今后學習坐標、一次函數等知識的基礎，具有承前啟后的作用[4]。因為我們的學生在日常生活中就會接觸到確定位置的問題，這是與我們的生活息息相關的。布置這樣的實踐性作業(yè)有助于學生快速將這樣的數學問題學以致用，解決生活上的問題。

二、激發(fā)學習熱情，增強“趣味性”

在學生心目中，數學老師宗給人一種嚴謹、守舊、刻板的印象。數學知識雖然確實枯燥但是這與長期以來的教學方式也有關。布置數學作業(yè)是學科教育流程中一個重要的環(huán)節(jié)，是學科教學的有機組成部分。數學教師在每堂課后布置相應的作業(yè)，使學生對課堂內容進行鞏固和消化，向教師進行學習情況的及時反饋，便于老師及時解決難題。課后作業(yè)是課堂的延伸，也是師生交流的重要手段之一。但是有很多教師只是把布置作業(yè)看作提高學習成績的必要手段，而忽視了數學學習的趣味性。小學階段的學生的心理年齡特殊，學生學習中的興奮水平是學習效率的重要保證。所以，在實踐性作業(yè)的設計中，要關注學生的興趣點，這樣有助于充分調到學生學習的積極性，收獲更好的學習效果。

在北師大版小學數學教材六年級下冊第24頁中主要學習的是生活中的變量，其目的是結合具體情境，用表格、圖像、關系式呈現變量之間的關系，體會生活中存在的大量互相關聯(lián)的變量，讓學生充分感受互相關聯(lián)的變量。在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，都稱為變量。要使學生充分感受生活中互相關聯(lián)的變量就要創(chuàng)設相關情景，加深學生的理解，在課后設計作業(yè)時可以增強一些趣味性。例如布置學生分別測量自己的身高體重，以及自己父母、爺爺奶奶的身高體重，還可以布置讓學生體驗跟隨大人超市買菜的實踐性作業(yè)，讓學生充分感受單價或數量的改變會引起總價的改變。

三、深化教學改革，增強“創(chuàng)新性”

在小學數學實踐性作業(yè)的設計中，學生的頭腦、眼睛、嘴巴等多方面都得到了解放，賦予了學生更多的自由，天性得到解放，智力得到開發(fā)，學習的主動性也明顯增強，數學能力的提高，對于學生的全面發(fā)展是相當有益的。作業(yè)的布置，是教師的教學思想與教學機智

的體現，只有通過精心設計，仔細把握難易程度，不要只是為了讓學生完成任務而布置。作業(yè)的設計與課堂教學有著同等重要的作用。要擺脫以往的題海戰(zhàn)術，加強進行創(chuàng)新性的嘗試，還應該遵循數學思維的開放性[5]。傳統(tǒng)的作業(yè)過于強調答案的惟一性和確定性，新課程理念倡導作業(yè)內容應突出開放性和探究性，讓學生解答問題時有一定的思考和實踐，答案也要有一定的開放性。因為實踐性作業(yè)的設計本來就是靈活多變的，學生在完成作業(yè)的過程中也會產生一些新啟發(fā)，教師不要過于追求結果的統(tǒng)一。在進行實踐性作業(yè)的設計中，融入創(chuàng)新的理念，嘗試改變作業(yè)形式，甚至是作業(yè)評價的模式等等。

四、結束語

生活處處皆數學，生活本來就是五彩斑斕的，應當將數學學習融入生活的實踐之中，以實踐性為指導的同時增強生活性、趣味性以及創(chuàng)新性。小學數學的教學應當以實用為主，幫助學生更好的認識生活、理解生活。

參考文獻

[1]吳瑞芳. 小學數學實踐性作業(yè)設計之我見[J]. 新課程（上）， 2017（6）：188-188.

[2]尹素文. 計時器制作的“風波”——小學數學實踐性作業(yè)的設計與思考[J]. 山西教育：教學版， 2018（2）：35-36.

[3]張萬銀. 小學數學實踐性作業(yè)設計探究[J]. 甘肅教育， 2017（7）：71-71.

[4]謝紅芳. 作業(yè)，教師獻給孩子們的禮物——校本課程視域下的小學數學作業(yè)設計實踐與思考[J]. 師道， 2017（4）：21-23.

[5]官明杰. 如何有效設計小學數學拓展性作業(yè)[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2017（9）：66-67.