淺析農(nóng)村小學小班額數(shù)學生活化教學方法

陳海軍

【摘 要】在教育改革持續(xù)深化的背景下，要求農(nóng)村小學在開展數(shù)學教學的過程中，應順應好教育改革的形式，結合實際、不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教學方法的革新。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師就可以將生活化教學這一方法引入進來，實現(xiàn)生活和數(shù)學的緊密結合，減弱學生在學習中的乏味感，營造一種愉悅、輕松的氛圍等，有助于學生對知識的理解和掌握?；诖?，本文將以此為課題進行研究，對生活化教學的方法進行探索，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關鍵詞】小學數(shù)學;小班額;生活化教學;策略探究

【中圖分類號】G62 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0219-01

前言

在農(nóng)村地區(qū)當中，大部分的數(shù)學教學都是引入小班額這一模式，這樣可以便于教師了解學生的成長和學習狀況，照顧學生在學習中的差異性，實現(xiàn)因材施教。因此，為了保障數(shù)學教學得到更好的開展，教師在實踐教學中也應將生活化教學引入其中，使學生在相對愉悅、輕松的情景下，加深對學習的參與度和體驗感，突破以往應試教育的束縛，使得教學煥發(fā)出更多的活力和光彩。

一、農(nóng)村小學小班額數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀分析

從目前的現(xiàn)狀上看，在農(nóng)村地區(qū)的小班額教學當中，生活化教學這一方法并未得到大范圍的應用，由于農(nóng)村地區(qū)受到各方面因素所帶來的限制，部分教師的教育教學思想依舊是比較陳舊、乏味的[1]。比如，在教學的實際開展中，依舊采用照本宣科的講解方式來進行知識的傳授，教學方式也存在著機械化、僵硬化，在教學中墨守成規(guī)，很難實現(xiàn)變通。雖然小班額這一形式有著非常大的優(yōu)勢，但是假如教師的教育觀念依舊停滯在傳統(tǒng)上的話，也很難達到預期中的教學成效。因此，從目前的教學現(xiàn)狀上看，在現(xiàn)代化教學中，教師一定要及時的轉變自身的思想觀念，注重學生間的差異性，積極的引入生活化教學，實現(xiàn)實際生活和數(shù)學教學的有機整合，使得教學的針對性、適用性、有效性得到堅實保障。

二、農(nóng)村小學小班額數(shù)學生活化教學方法研究

1.革新教學理念，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

在農(nóng)村小學當中，教師的教育思想、觀念陳舊是非常嚴重的一個問題，因為思想決定了導向，教學觀念的樹立將對教學活動的開展產(chǎn)生直接的影響。因此，在小班額教學當中，要想真正的實現(xiàn)生活化教學，教師首先要做到的，就是對自身的教育理念、教學方法進行革新，勇于突破傳統(tǒng)的禁錮，摒棄一些機械化、程度化的模式，為教學活動的整體開展起到重要的導向作用。

例如，在數(shù)學教學的實際開展中，生活化教學構建之前，教師應對素質教育和新課程展開深入性的研究，新課程和素質教育大力的倡導以學生為中心，要求教師在實踐教學的開展當中，一定要做到以學生為本，實施好生本教育，基于學生現(xiàn)階段的愛好興趣、學習水平、最近發(fā)展區(qū)等來實現(xiàn)教學的構建。因此，在生活化教學中，教師就可以結合這些方面，來實現(xiàn)生活實際和數(shù)學教學的結合，使得教學煥發(fā)生命和活力，而不再是以往的僵化和機械。

2.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣。

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性是非常強的，小學生在學習中不可避免地會遇到一些障礙和困難，急需教師的有效引導[2]。因此，在構建生活化教學的過程中，基于當前的教學現(xiàn)狀，教師也可以將生活情景引入進來，通過這樣的方式來降低學生的學習難度，使學生在學習中更加輕松容易，使其體會到數(shù)學學習的趣味性，增強其的學習熱情和學習興趣。

例如，在講解“年月日”一課的過程當中，當涉及到平年和閏年的相關知識時，教師就可以結合學生實際的生活場景，來為學生進行生活化情境的構建。比如，有一天小明回到家問自己的爸爸，為什么今年我十二歲了，一共才過過三次生日呢？而我的同學小紅卻過了十二次生日，我比別人少過了這么多次生日，這是為什么呢？在問題提出之后，教師就可以引導學生開展合作探究，對這一問題進行探索，將學生帶入到知識的探究中，這樣學生在學習中就會集中專注力，更加主動、積極達到理想中的教學效果。

3.積極開展備課，挖掘生活素材。

在實際生活當中的很多場景都能作為教師在數(shù)學教學中的有利素材。因此在教學實踐中，教師也要利用好這一方面，對生活素材進行挖掘，真正地實現(xiàn)生活化教學。

例如，排隊買票是學生在生活中非常常見的情境，教師就可以為學生設置一個這樣的例題：全家去旅游，A旅行社的收費是：如買三張全票，則其他人按照半價進行優(yōu)惠;B旅行社的收費：家庭旅游屬于團體票，按原本價格的百分之八十進行優(yōu)惠，假如這兩家旅行社的原價都是相同的一千元整，那么哪個旅行社會更加便宜呢？在出示完例題之后，教師就可以讓學生借助相關的百分數(shù)知識進行解決，實現(xiàn)生活素材和課程資源的有效整合，使得學生在學習中更好的自主、思考、探究。

4.拓展實踐活動，實行知識延伸。

在數(shù)學教學當中，教師也可以為學生設置一些實踐活動，使得學生有更多的自主空間，使其的數(shù)學能力得到發(fā)展[3]。

例如，在講解完“分數(shù)”這一知識點之后，教師就可以給學生預留一個任務，讓學生在生活中結合分數(shù)，來自己設計一道應用題，自己解決，在后續(xù)的課堂中進行展示，使得學生在這其中煥發(fā)熱情，促使生活化教學的實現(xiàn)。

結論

在小班額數(shù)學教學當中，生活化教學的構建是非常重要的，這樣不僅可以加深數(shù)學知識和實際生活間的聯(lián)系，使得學生對知識的應用能力大大提升，使其實現(xiàn)學以致用，也能更好的調和課堂氛圍、增強教學趣味，對于教育教學的開展，有著非常大的助力。因此，在實踐教學當中，教師一定要對此方面加以注重，以此來達到預期的教學成效，使得高效課堂得到真正的構建。

參考文獻

[1]湯二明.小學中段數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：166.

[2]盛曉燕.讓數(shù)學走向生活——小學數(shù)學教育生活化實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：167.

[3]趙越.將生活元素引入小學數(shù)學教學的實踐價值探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：178.