作文：請把漏洞堵上

許博識

一些名言類材料作文在審題立意的時(shí)候，需要我們準(zhǔn)確把握說話者的本意。這個(gè)“本意”，往往就是作文立意的核心。為了最大限度地避免跑題偏題，我們需要遵循“名人怎么說，我們就怎么寫”的一種立意法則。

但是，哲學(xué)上講，任何事物都是需要辯證看待的。名人名言，有時(shí)也未必就“無懈可擊”。如果恰巧我們遇到的作文材料是屬于此類者，如果還是一味的延續(xù)“名人怎么說，我們就怎么寫”的鐵律，必將走入“死胡同”，讓思維無法推進(jìn)下去。有時(shí)自己都覺得存在漏洞，這樣的作文，自己都說服不了，如何說服別人。

面對這種情況，我們需要寫作時(shí)把所謂的“漏洞”堵上。

例1：2013年安徽高考卷作文題

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想一些從未發(fā)生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”

——蕭伯納

這句名言類材料作文在審題立意時(shí)是存在漏洞的。

名言大多為了表達(dá)或強(qiáng)調(diào)名人的某種有傾向性的思想，以帶給我們一種思想上的啟迪。但是不可否認(rèn)，拋開了思想傾向性，這句話能不能夠站得住腳？

這句名言分為前后兩部分。第一部分針對“有的人”，強(qiáng)調(diào)他們只是對已經(jīng)發(fā)生的事情，問“為什么會這樣”。第二部分強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，即“我”卻夢想一些從未發(fā)生的事情，然后問“為什么不能這樣”？

從前后兩部分的傾向性來看，作者無疑是傾向于后者的。一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的“卻”字就足以說明問題了。我們也不否認(rèn)，在這篇文章的寫作中，重心應(yīng)該放在后者上。

但是很多學(xué)生的作文對“前者”的態(tài)度卻讓筆者產(chǎn)生了“煩感”。比如，學(xué)生在作文中寫：“有的人”太膚淺，他們只會對“已經(jīng)發(fā)生的事情”問為什么，他們不具有夢想精神，他們不懂得從“未發(fā)生的事情”上探尋原因，因?yàn)檫@才是更有價(jià)值的……諸如此類，不勝枚舉。

這里，筆者倒是想問一句，對“已經(jīng)發(fā)生的事情”問“為什么”就一定不好嗎？就真的比在“未發(fā)生的事情”上問“為什么”“價(jià)值”低？舉個(gè)很簡單的例子，美國現(xiàn)在的航母技術(shù)全世界第一，按照題意，這是“已經(jīng)發(fā)生的事情”，我們問問為什么美國的航母技術(shù)這么發(fā)達(dá)，它的核心技術(shù)是什么，原因是什么。這一問沒有價(jià)值嗎？我敢說，你如果真的知道原因，你肯定已經(jīng)在國家的相關(guān)核心部門工作了，肯定算作國家級核心機(jī)密人才了。因此，真不能說它沒價(jià)值?？隙ū认鄬唵蔚图壱稽c(diǎn)的第二個(gè)發(fā)問要有價(jià)值的多。

因此，在作文的寫作中，我們應(yīng)該把這個(gè)漏洞堵上。比如可以這樣寫：在“已經(jīng)發(fā)生的事情”上問“為什么”也并不是“毫無價(jià)值”，最終的評判標(biāo)準(zhǔn)，還得看問題本身的意義和價(jià)值。但是有一點(diǎn)要說明：這遠(yuǎn)不是本次作文寫作的核心，不可運(yùn)用太多的筆墨，重心還應(yīng)是第二部分。其實(shí)，把“漏洞”堵上的過程就是向閱卷老師展示你的思維嚴(yán)密的過程，不可忽略，不可少，而且很重要。

例2：閱讀下面材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能再度升起！我欣賞這種有彈性的生命狀態(tài)，快樂地經(jīng)歷風(fēng)雨，笑對人生。

——曼德拉

這句名言類材料作文在寫作時(shí)仍然是存在漏洞的。

名言同樣分為兩個(gè)部分。第一部分強(qiáng)調(diào)“墜落后再度升起”，第二部分強(qiáng)調(diào)作者非常喜歡這種有彈性的生命狀態(tài)。

于是很多學(xué)生就開始立意了：我們應(yīng)該期待生命中墜落后的再度升起。這又引起了筆者的“煩感”。學(xué)生“為了寫作文而寫作文”的思維是多么幼稚。居然期待生命中墜落后再度升起。那萬一生命中“不墜落”怎么辦呢？是不是要自己制造一點(diǎn)“墜落”，才能讓“重新升起”成為可能？就比如一架民航客機(jī)，本來在11000米高空飛的好好的，非得要驟降6000米，然后再度升起，再回到11000米的高空才好？很顯然，荒唐至極，可笑至極。究其原因，學(xué)生被材料“綁架”了。束手束腳，不敢“越雷池一步”，最終，走向了另一處“墜落”，豈不令人惋惜。

但實(shí)際上，只要我們稍作說明，將漏洞堵上就好得多了。

比如，有的學(xué)生這樣構(gòu)思，他先在文章的開頭寫了這樣一小段：我當(dāng)然期待人生中沒有墜落。這句話說得漂亮，說得精彩！直接堵上了漏洞，告訴世人沒有人期待生命中的墜落。這是正常人的思維，這也是正確的思維。但是人的一生難免遭遇波折，因此，萬一遭遇人生的墜落，請堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，學(xué)會再度升起。這樣這篇作文的邏輯思維就沒有問題了。同時(shí)，也很好地展示了考生的思維水準(zhǔn)，不再那么幼稚，具有了思維的全面性與合理性。

一句名言，有所突出，有所側(cè)重，有所強(qiáng)調(diào)，這本無可厚非，因?yàn)樗€可能是特定環(huán)境下的產(chǎn)物。但是作為材料作文的材料，我們就不能“思維停滯”。特別要學(xué)會與生活邏輯的碰撞中，找出不合理，不盡準(zhǔn)確的地方在作文中加以說明。但還得再次強(qiáng)調(diào)，這種說明只適合“點(diǎn)到為止”，切不可“喧賓奪主”，否則，就“弄巧成拙”，極有偏題跑題之嫌了。

例3：閱讀下面材料，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

如果你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外，真理也就被關(guān)在門外?！└?duì)?/p>

不要給我忠告，讓我自己去犯錯(cuò)誤。

——朗根尼西

人們?nèi)粝胗兴非螅筒荒懿环稿e(cuò)誤。

——普朗克

如果在寫作時(shí)不加注意，這道名言類材料作文仍然會犯“錯(cuò)誤”。

這道材料作文題由三句名言組成。三則材料涉及的中心詞都是“錯(cuò)誤”。第一則材料以假設(shè)關(guān)系的復(fù)句表明了“沒有錯(cuò)誤的修正，就不會有真理的發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn)。第二則材料強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤沒什么可怕的。第三則材料以雙重否定的句式表達(dá)出“在追求中不可能不犯錯(cuò)誤”，因此不要大驚小怪。善待錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤也很美麗;以平常心看待錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤在所難免。發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，善莫大焉。

但是，有的同學(xué)在寫作中就偏偏出現(xiàn)了這樣的立意：錯(cuò)誤成為我們生活中必不可少的要素，我們應(yīng)該迎接錯(cuò)誤。說句實(shí)話，這樣的立意是很難讓人接受的。沒有人愿意在生活中每次都出錯(cuò)，也沒有人愿意在生活中迎接錯(cuò)誤。所以，學(xué)生的此種立意是脫離生活實(shí)際的，是不符合生活邏輯的“一廂情愿”式的思維立意。

面對這樣的材料作文題，我們在具體的行文過程中，確實(shí)需要將“漏洞”堵上為好。比如：在文章的前面位置，首先闡明沒有人愿意在生活中主動犯錯(cuò)，不管哪個(gè)人都希望自己的一生一帆風(fēng)順。先把這個(gè)“漏洞”堵上，再展開具體的論述：但是，生活中往往會犯錯(cuò)，那我們要怎樣對待生活中的錯(cuò)誤。這樣邏輯就順暢了。

除了名言類材料作文，其他類型的作文也一樣要注意這一點(diǎn)。

例4：2010年江蘇高考作文題

綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。

請以“綠色生活”為題，寫一篇不少于800字的文章。

“綠色生活”是已被公眾約定的專用詞匯。在解讀時(shí)，必須把“綠色”和“生活”融合在一起。要言之，“綠色生活”有三個(gè)重要內(nèi)涵：①熱愛自然;②護(hù)衛(wèi)自然;③順乎自然。需要注意的是：“自然”是關(guān)鍵詞。在涉及“精神層面”時(shí)，要特別注意“順乎自然”這四個(gè)字，切切不可將所有的“好東西”都堆在“綠色生活”之上。

作文的提示語可以讓我們聯(lián)想到“低碳生活”的生活方式。在提倡低碳生活的今天，我們的一些生活的細(xì)節(jié)也隨之改變：更加重視節(jié)能、隨手關(guān)燈、出行以自行車代替私家車、用布袋代替塑料袋、不亂扔電池……這樣對題目理解的闡述應(yīng)該是不錯(cuò)的。

但是，學(xué)生在考場中的寫作居然出現(xiàn)了這樣的表述：為了綠色生活，我們應(yīng)該把空調(diào)關(guān)了，改扇扇子;為了綠色生活，我們應(yīng)該不坐電梯，改走樓梯;為了綠色生活，我們應(yīng)該不用洗衣機(jī)，改用手洗;為了綠色生活，我們應(yīng)該走向農(nóng)村，遠(yuǎn)離城市……

這些立意，再次暴露了考生的“思維短板”。為了寫作文而寫作文，全然不顧思維邏輯，甚至違背社會發(fā)展規(guī)律。我們城市化進(jìn)程推進(jìn)的如此辛苦，考生一夜回到“解放前”，這不能不引起我們的反思。歸根結(jié)底是不懂得“全面思維”，沒有把“漏洞”堵上。

相反，有些學(xué)生在作文中就很好的“堵漏”了。比如：我們提倡的綠色生活不是簡單的扔掉空調(diào)，改用蒲扇;不是丟棄洗衣機(jī)，改用手洗;更不是遠(yuǎn)離城市，擁抱鄉(xiāng)村。我們需要的是如何在尊重現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)上回歸綠色，如何感受熱鬧浮華背后的安靜，如何體驗(yàn)對生活內(nèi)涵的沉潛涵詠，我們需要的更多是心靈的綠色與思考。

這樣的思維就明顯高明得多，顯得考生的思維“技高一籌”。和那些“一根筋”的考生相比，確實(shí)體現(xiàn)出思維的巨大差異。

在寫作中，將“漏洞”堵上，可以使材料的表述更準(zhǔn)確，可以很好地展示考生嚴(yán)密的思維邏輯，同時(shí)，也能夠很好的展示考生看待問題的“全位”視角。說到底，作文寫作不也是考查考生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力嗎？

但是，還需再次強(qiáng)調(diào)的是，這種“堵漏”往往都不是作文的主體，考生切不可抓住它不放，要明白“堵漏”的意義：“堵漏”是為了我們接下來的思維推進(jìn)得更順暢，而不是倒退。