初中數(shù)學(xué)教育研究2018年度發(fā)展報(bào)告

張定強(qiáng) 楊怡

【摘?要】?對(duì)2018年人大復(fù)印報(bào)刊資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》轉(zhuǎn)文統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育研究圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開，基于理論、課程、教學(xué)、教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)等視角研究，重心在析理數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本真含義、剖析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課程與教學(xué)層面的表征、評(píng)析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r、探究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地之策，而未來的初中數(shù)學(xué)教育研究仍將著力于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度解構(gòu)上.

【關(guān)鍵詞】?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);熱點(diǎn);展望

初中數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，其質(zhì)量的高低影響著學(xué)生未來發(fā)展方向.因此，有必要系統(tǒng)的梳理研究成果，明晰研究方向，定位研究?jī)r(jià)值.人大復(fù)印報(bào)刊資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》）集萃全國優(yōu)秀期刊之精華，是初中數(shù)學(xué)教育研究佳作之所在，本文旨在通過對(duì)《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》的轉(zhuǎn)文分析，觸摸初中數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)議題，并提出研究展望.

1?2018年度論文轉(zhuǎn)載概況

1.1?欄目設(shè)置及論文分布

2018年《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》共有專欄7個(gè)：理論、專題、課程、教學(xué)、教師、學(xué)生及評(píng)價(jià).全年共轉(zhuǎn)載論文176篇，其中理論欄12篇，專題欄49篇，課程欄20篇，教學(xué)欄55篇，教師欄11篇，學(xué)生欄18篇，評(píng)價(jià)欄11篇.其中專題和教學(xué)專欄論文合計(jì)超過載文總量的一半，是期刊的核心欄目，也是數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問題領(lǐng)域.

1.2?轉(zhuǎn)文來源

2018年度《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》所轉(zhuǎn)論文來源36種期刊，范圍較廣.其中轉(zhuǎn)文較多的期刊依次是《中學(xué)數(shù)學(xué)》24篇、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》23篇、《中國數(shù)學(xué)教育》18篇、《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》16篇、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》13篇、《數(shù)學(xué)通報(bào)》13篇、《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》12篇、《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》5篇、《教育研究與評(píng)論》4篇、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》4篇，占總轉(zhuǎn)載總量的75%左右，其他26種雜志的轉(zhuǎn)載總量?jī)H占總轉(zhuǎn)載量的25%.

1.3?所屬單位、地域分布

176篇轉(zhuǎn)文中有83篇第一作者來自中學(xué)，約占總轉(zhuǎn)量的47.16%，60篇論文作者來自高校，約占到總轉(zhuǎn)量的34.09%，其余作者來自教研單位和其他單位，約占18.75%.地區(qū)分布詳情見表1，江浙地區(qū)的研究人員是初中數(shù)學(xué)教育研究的中堅(jiān)力量.

1.4?基金項(xiàng)目分布

由表2可知，2018年度《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》共有41.48%的論文是以基金項(xiàng)目成果的形式發(fā)表的.其中，省級(jí)項(xiàng)目成果論文最多，占到基金項(xiàng)目成果論文總數(shù)的52.05%，在基金項(xiàng)目的論文中，教學(xué)欄目轉(zhuǎn)載論文最多，占基金項(xiàng)目成果論文總數(shù)的32.88%.

1.5?高頻關(guān)鍵詞分布

論文的關(guān)鍵詞可凸顯文章主題，透過高頻關(guān)鍵詞可以清晰的知曉當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教育研究關(guān)注的核心議題和重點(diǎn)領(lǐng)域.2018年度《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》轉(zhuǎn)載的176篇論文中有關(guān)鍵詞704個(gè)，篇均4個(gè)，表3是排名前10的高頻關(guān)鍵詞，通過統(tǒng)計(jì)可以看出初中數(shù)學(xué)教育研究的重點(diǎn)領(lǐng)域.

2?初中數(shù)學(xué)教育研究熱點(diǎn)析理

2.1?理論專欄：剖析數(shù)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)，建構(gòu)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理論體系

數(shù)學(xué)教育理論是指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的思想武器，是分析、解決數(shù)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)問題的重要工具.《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》中主要對(duì)教什么、怎么教等問題進(jìn)行了研討，通過數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)教育中的“教思考”、課外補(bǔ)習(xí)、數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)抽象等現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育中的重大問題討論，并通過對(duì)比分析來探析數(shù)學(xué)教育理論發(fā)展的走向.一個(gè)顯著的特點(diǎn)是基于文化視野進(jìn)行數(shù)學(xué)教育研究，基本論題是：數(shù)學(xué)文化研究、數(shù)學(xué)教育的文化研究以及數(shù)學(xué)教育的社會(huì)研究（黃秦安，第10期）.同時(shí)，縱觀國內(nèi)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域所經(jīng)歷的三次爭(zhēng)議，研究者提出的“尋找‘平衡點(diǎn)”為數(shù)學(xué)教育研究提供了新方向（柯雅梅等，第1期）.

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與落實(shí)已成為數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)問題，也是數(shù)學(xué)教育理論體系建構(gòu)的支撐點(diǎn).范連眾、孔凡哲提出落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要經(jīng)歷“想得通”“想得到”“做得到”三階段（范連眾等，第8期）;張定強(qiáng)等指出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地需重視學(xué)生數(shù)學(xué)情感（張定強(qiáng)等，第2期）;張晉宇等在“雙基”“四基”和數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)的生成、演化過程基礎(chǔ)上，探討了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與“四基”的關(guān)系，并結(jié)合貝朗塔菲系統(tǒng)定義探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)系統(tǒng)的三級(jí)結(jié)構(gòu)以及此系統(tǒng)的功能，以期逐步建立、完善基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理論體系（張晉宇等，第5期）.

2.2?專題欄目：著力數(shù)學(xué)教學(xué)探析，聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

專題是由若干聚焦于共同問題探析的稿件組成的集合體.2018年《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》的專題欄目選擇數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)話題形成12鼐主題，共49篇轉(zhuǎn)文，一主題約4篇，主題數(shù)量?jī)H次于教學(xué)欄目，著力于探析數(shù)學(xué)史教學(xué)、單元整體教學(xué)、綜合與實(shí)踐課教學(xué)、中考復(fù)習(xí)備考等問題;除此之外還有評(píng)價(jià)問題研究，諸如2017年中考試題評(píng)析、數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)、教材研讀等，其中研讀教材中倡導(dǎo)用整體觀念、動(dòng)態(tài)眼光以及拓展思路等視角切實(shí)做到讀懂教材（葛余常等，第2期）.

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和落腳點(diǎn)，專題欄目聚焦于學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、運(yùn)算能力、問題解決能力等素養(yǎng)的形成，提出了具體的教學(xué)策略.通過巧設(shè)問題情境、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、滲透三層符號(hào)意識(shí)等使得學(xué)生在潛移默化中逐漸形成數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)（張鋒、李夢(mèng)娜等，第4期）;通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖形直觀、現(xiàn)代教育技術(shù)等著重在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域提高學(xué)生的幾何直觀水平（杜宵豐等，第7期）;通過講清算理算法、關(guān)注運(yùn)算過程、優(yōu)化思維品質(zhì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力（張宇，第5期）;通過將數(shù)學(xué)史融入課堂、“知”“行”統(tǒng)一的啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力（黃健、張昆等，第11期）.

2.3?課程專欄：探索課程改革新路徑，解析教材建構(gòu)的差異與價(jià)值

課程是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的跑道，要探索課程改革的新路徑首先要深度解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，周達(dá)等對(duì)我國基礎(chǔ)教育階段信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱之間的契合度進(jìn)行了研究，以期為未來深入整合信息素養(yǎng)與課程內(nèi)容提供借鑒參考（周達(dá)等，第8期），陳月蘭和代欽分別對(duì)法國、日本的數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)文件（相當(dāng)于我國的課標(biāo)）進(jìn)行了深度分析，以期在我國數(shù)學(xué)教育過程中加以借鑒以探索我國具有特色的課程改革新路徑（陳月蘭，第2期;代欽，第11期）.同時(shí)邵文鴻和周建忠在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上提出了建構(gòu)“數(shù)學(xué)史拾趣”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”“數(shù)學(xué)思想與方法”“生活中的數(shù)學(xué)”等4門拓展性課程的必要性、價(jià)值性、成效性（邵文鴻等，第9期）.

教材是課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本載體.首先，教材分析通過選定主題進(jìn)行對(duì)比分析可以深化對(duì)教材編寫意境的理解，如對(duì)章引言、章小結(jié)、習(xí)題情境、例題難度、內(nèi)容選取方式以及編排方式等進(jìn)行不同教材的對(duì)比分析;部分學(xué)者還通過單個(gè)教材的研究，對(duì)教材中真實(shí)性生活問題、分類思想、閱讀材料以及教材教學(xué)化進(jìn)行了研究.其次，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下，范連眾、董林偉等解析了當(dāng)下數(shù)學(xué)教材的應(yīng)有風(fēng)貌，即：數(shù)學(xué)教材應(yīng)依托數(shù)學(xué)學(xué)科核心知識(shí)，將以學(xué)生發(fā)展為本理念融入教材，注重學(xué)生文化修養(yǎng)與品格塑造，學(xué)習(xí)情境應(yīng)主題化與生活化、內(nèi)容應(yīng)具有典型與可遷移性、編排設(shè)計(jì)應(yīng)螺旋化（范連眾等，第1期;董林偉，第12期）.最后轉(zhuǎn)文研究者提出了教材現(xiàn)存的問題，如數(shù)學(xué)史走樣、數(shù)學(xué)教材前后不一致等.通過不同方位教材分析一方面深化對(duì)現(xiàn)有教材的理解，另一方面提供未來教材編寫的思路，使得學(xué)術(shù)形態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)更易于轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.

2.4?教學(xué)專欄：優(yōu)化數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，探析數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展之策

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提，2018年《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)文中主要涉及數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以不同視角如“四基”、弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”、HPM等來闡述數(shù)學(xué)概念、法則、原理等的教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)涉及較少.轉(zhuǎn)文中闡述了做一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素及相互之間的關(guān)系，要擁有高立意、寬角度，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為設(shè)計(jì)目標(biāo)（張克玉等，第4期），在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，使其經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、夯實(shí)“四基”、體會(huì)運(yùn)用化歸、推理、建模等思想方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成.同時(shí)要注重教學(xué)策略的優(yōu)化、控制，調(diào)整教學(xué)過程中從情境到問題、現(xiàn)象、以及問題解決中種種實(shí)施策略，在系統(tǒng)思維的框架下統(tǒng)整教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓師生充分享受教與學(xué)的愉悅.

教學(xué)研究轉(zhuǎn)文中的一個(gè)顯著特點(diǎn)是緊抓數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)目標(biāo)及過程中的定位與落實(shí)，關(guān)注教學(xué)理念、教學(xué)策略、以及數(shù)學(xué)思想在教學(xué)過程中的落實(shí)、關(guān)切數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地.如針對(duì)有理數(shù)、無理數(shù)、算術(shù)平方根概念的引入，研究者提出“掌握知識(shí)技能、發(fā)展核心素養(yǎng)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)確定（錢德春，第5期）;還有“三教”“三學(xué)”等教學(xué)理念的貫徹，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、單元再構(gòu)、對(duì)話性講解、“自學(xué)—解題—深評(píng)”模式以及分步遞進(jìn)、分層達(dá)標(biāo)等教學(xué)策略的優(yōu)化，數(shù)形結(jié)合、類比等數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以及學(xué)生猜想探究能力和數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學(xué)方法等，這些探討有助于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的豐富化、多樣化.

2.5?教師與學(xué)生欄目：探討教師專業(yè)發(fā)展之路，研究學(xué)生素養(yǎng)落地之策

數(shù)學(xué)教育離不開教師與學(xué)生，教師起主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，教師自身基本功的提升至關(guān)重要.教師欄目的11篇轉(zhuǎn)文對(duì)此進(jìn)行了研討，學(xué)者主要從質(zhì)性研究、分析學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等能力建構(gòu)方面進(jìn)行了探討，提出了如提升反思能力、解題能力以及講題能力（錢云祥，第5期）.同時(shí)，為了促進(jìn)教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育的差異，利用“TOP+X”培訓(xùn)模式注重理論與實(shí)踐結(jié)合，逐漸加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)（陳沫，第8期）.

學(xué)生是數(shù)學(xué)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育過程中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是其目標(biāo).2018年的學(xué)生欄目比去年增加了8篇，強(qiáng)化了學(xué)生研究的重要性.研究指向是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，如研究者何聲清、綦春霞對(duì)我國6個(gè)地區(qū)的大規(guī)模的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)試后從認(rèn)知領(lǐng)域和內(nèi)容領(lǐng)域分析了數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（何聲清、綦春霞，第6期），針對(duì)于學(xué)生的幾何思維水平、數(shù)學(xué)推理能力的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究并分析在落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)踐過程中的影響因素，如師生關(guān)系、學(xué)生自信心、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)焦慮等（楊碧云，第2期;徐玉慶，第6期）;使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地還須借助案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在解題中的應(yīng)用、借助基本圖形輔助解題以及良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，來逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)（陳建新，第4期）.

2.6?評(píng)價(jià)欄目：深度解析中考試題，完善數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是促進(jìn)數(shù)學(xué)教育進(jìn)步的利器.評(píng)價(jià)欄目的轉(zhuǎn)文著重于中考試題的深度解析，分局部與整體解析，如對(duì)2017年全國各地區(qū)100余份中考試卷的專題“圖形與坐標(biāo)”命題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其具有廣泛聯(lián)系、突出思想、適度創(chuàng)新等特點(diǎn)（谷曉凱，第5期），對(duì)2018年浙江省杭州市中考數(shù)學(xué)試題進(jìn)行統(tǒng)整評(píng)析發(fā)現(xiàn)其具有“突出選拔評(píng)價(jià)功能，導(dǎo)向核心素養(yǎng)教學(xué)”的命題立意（潘小梅，第10期）.學(xué)者還對(duì)命題研究的過程進(jìn)行了探析，指出試題命制要精讀教材，關(guān)注細(xì)節(jié);以生為本，合理預(yù)知;不斷積累，用心鉆研（陳林香，第4期）.

結(jié)合中考解析、命題研究和評(píng)價(jià)研究等，不斷深入挖掘試題的價(jià)值、發(fā)現(xiàn)命題視角，以期完善多元化的評(píng)價(jià)體系.新一輪課程改革對(duì)四基四能的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)提出了新的要求，如何測(cè)量學(xué)生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等一系列問題相繼提出，學(xué)者高宏偉等基于廣州市區(qū)域性九年級(jí)數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)項(xiàng)目的分析對(duì)測(cè)評(píng)問題進(jìn)行了探索（高宏偉等，第5期）.同時(shí)，在對(duì)評(píng)價(jià)試題的研究下針對(duì)具體素養(yǎng)的考察也進(jìn)行了討論，提出了相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，如推理能力等，邵長(zhǎng)松通過例談考察了合情推理的主要方式，總結(jié)出教師可在探究規(guī)律的問題中培養(yǎng)學(xué)生猜想能力、并通過把其與證明問題相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，還可在統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)推理能力（邵長(zhǎng)松，第8期）;易良斌則提出注重幾何直觀來強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理，進(jìn)而豐富數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度體驗(yàn)（易良斌，第12期）.

3?初中數(shù)學(xué)教育研究展望

3.1?基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主題的數(shù)學(xué)教育話語體系研究

對(duì)2018年《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》轉(zhuǎn)載論文基本情況及熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究不斷深入，如對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的實(shí)證研究、各個(gè)素養(yǎng)內(nèi)容的闡釋、素養(yǎng)體系的完善以及落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體措施，探討了四基、四能與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系.但對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，仍然需要繼續(xù)深入研討，挖掘其深層內(nèi)涵，如數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在初中階段的表現(xiàn)形態(tài)、實(shí)現(xiàn)途徑及各素養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中階段的水平劃分及測(cè)評(píng)體系;在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等方面的貫通性研究;不斷完善基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主題的數(shù)學(xué)教育話語體系研究.

3.2?基于課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的學(xué)業(yè)質(zhì)量體系研究

在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷深入到數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域各層面的今天，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育也需要一個(gè)完整的學(xué)業(yè)質(zhì)量體系來評(píng)析數(shù)學(xué)教育，以期促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、教育乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展.因此初中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該在對(duì)每一個(gè)素養(yǎng)正確理解的前提之下加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量體系的研究，如義務(wù)教育階段的以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分;對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量整體性把握的實(shí)證研究;學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與中考等考試評(píng)價(jià)的關(guān)系研究;數(shù)學(xué)試題命制的合理性研究;以及教師實(shí)施評(píng)價(jià)體系過程中價(jià)值功能等實(shí)證研究.

3.3?基于信息化時(shí)代數(shù)學(xué)教育變革路徑研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化是大勢(shì)所趨.初中數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)共生共存已是客觀現(xiàn)實(shí)，需要加強(qiáng)這一方面的研究：如何在信息化時(shí)代探索數(shù)學(xué)教育變革路徑？如何在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中融入信息技術(shù)？如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的信息化教育理念與信息化教學(xué)方式？如何利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與管理？面對(duì)這些問題，在加強(qiáng)理論探索與實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，拓展研究空間，從融合的生態(tài)視野，視數(shù)學(xué)、技術(shù)、文化、教育于系統(tǒng)整體觀下，建構(gòu)協(xié)調(diào)、綠色、共享的數(shù)學(xué)教育新體系.